這兩天上網(wǎng)看新聞，總有些令人嘆息的消息：清華、北師大、人大，令許多學(xué)子向往與敬仰的知識傳播圣地，接二連三地發(fā)生學(xué)生跳樓事件，這不僅對其家人是噩耗，對社會也是如此。

　 自殺，是怯懦？是不滿？是抗?fàn)�？還是自由意志？

　 記得在一次對某研究所的碩士、博士生的講座中我曾接到一張字條，提出的問題是：“生命是自己的，我為什么不能決定了斷自己的生命？”我當(dāng)時的心情是悲哀！生命究竟是誰的？一個人憑什么長大？這個世界上最燦爛的現(xiàn)象是什么？生命究竟意味著什么？

　 許多兒童不快樂，因?yàn)樗麄儧]有自由的活動時間，他們的時間都被父母按偉大的理想作了全方位的安排；許多中小學(xué)生不快樂，他們的生命已被科學(xué)的教育體系所安排；許多大學(xué)生不快樂，他們對未來，對人生充滿了畏懼。

　所以，生命的意義首先需要一種告知：

　我們是否告訴過孩子：生命是情意的牽連，從出生起媽媽每天的期待就是看著你一天一種變化，生命在于源源不斷，生命更在于一種報恩與情意的美……

　我們是否告訴過孩子：個人生命雖然有限，但有限的生命可以創(chuàng)造無限的奇跡，這世上最偉大的奇跡都是生命活動的痕跡，從思想名著，到令人陶醉的音樂，從讓全世界受益的電的發(fā)明到深究生命起源的科學(xué)探索，生命的價值就在于讓這個世界豐富多彩……

　 我們是否告訴過孩子，生活也像莫測的天氣，疾風(fēng)暴雨后才會有絢爛的彩虹。人生沒有過不去的坎，磨與難能使生命更有力量，而有力量的生命才有更多的生命感受與奇跡……

　生命的意義，為何不留給孩子們競相尋求答案呢？

　 生命的意義還在于人生中的種種體驗(yàn)，這些體驗(yàn)有父母的精心設(shè)計，也有教育工作者的精心設(shè)計，生命教育與生命體驗(yàn)教育是人的所有知識的地基，若缺失這種教育，那么，所有的學(xué)科知識都是沒有地基的大廈。

　 體驗(yàn)，應(yīng)該如何進(jìn)行？

　 首先，在體力訓(xùn)練的吃苦體驗(yàn)中培養(yǎng)人的意志力。生命的意義是健康。這種健康從生理到心理。所以，生命的早期不僅僅是智力的開發(fā)與培養(yǎng)，更重要的是體力的培養(yǎng)。建議在孩子幼年時一定要讓其參加某項(xiàng)體力訓(xùn)練，人只有忍受過體力之苦，才會承受生活之難。培養(yǎng)意志力應(yīng)從體力訓(xùn)練開始。

　其次，在付出體驗(yàn)中培養(yǎng)人的社會責(zé)任感。父母要學(xué)會示弱，要讓年幼的孩子分擔(dān)家中部分責(zé)任。凡包辦生活的父母一定得到的是個自私并不知感恩的孩子。在學(xué)校，學(xué)生也要付出，他們在接受學(xué)習(xí)的同時就要義務(wù)參與社會服務(wù)活動，使其懂得這個社會是彼此互助才可生存的社會，在互助中知道人字是相互支撐的道理。

　第三，在成功與快樂體驗(yàn)中培養(yǎng)人的價值感�，F(xiàn)代教育最大的弊病就是拔尖教育，那些非智力尖子的孩子充滿著壓力并使其備嘗失敗感。教育的第一項(xiàng)任務(wù)不是灌輸知識，而是辨別每一個學(xué)生的才能。幫助孩子發(fā)掘其特有的才能，讓其才能顯露并超越他人，讓其在接受教育的過程中感受自己的價值與驕傲！由此，活著才能有意義，生命才會有創(chuàng)造！
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chenggong/9334.html

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