初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學(xué)往往畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，容易丟失自信心，成績繼續(xù)下滑。初一沒學(xué)好，還可跟上去經(jīng)過一年的初中學(xué)習(xí)，有的同學(xué)能很快適應(yīng)初中教學(xué)，通過努力，進(jìn)步很大;有的同學(xué)不大適應(yīng)，自信心下降，與其他同學(xué)拉大了差距。
專家認(rèn)為，有的同學(xué)簡單地認(rèn)為，初一年級數(shù)學(xué)沒學(xué)好，就學(xué)不好初二數(shù)學(xué)，其實(shí)不然。即使以前沒學(xué)好，但如果學(xué)好新知識，依然能運(yùn)用這些知識完成相關(guān)習(xí)題。在學(xué)習(xí)初二數(shù)學(xué)的同時，把以前的知識好好補(bǔ)一補(bǔ)，成績一樣可以趕上去。
尋找分化原因，不可亂投醫(yī)事實(shí)上，數(shù)學(xué)成績“分化”有一個漸進(jìn)的過程，每個學(xué)段都有不同的分化點(diǎn)，只是在初二特別明顯。比如到初一下學(xué)期已經(jīng)有了平面幾何(相交線與平行線、三角形兩章)、解析幾何(平面直角坐標(biāo)系的初步知識)的內(nèi)容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學(xué)，學(xué)習(xí)這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的下降，因?yàn)榉e累的問題還不算多。
但到了初二“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關(guān)系”時，前面在“平面直角坐標(biāo)系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學(xué)生茫然不知所措，成績會明顯下降�！叭袅私獬煽兿禄脑蚝推瘘c(diǎn)，補(bǔ)上平面直角系相關(guān)知識，學(xué)習(xí)‘函數(shù)中的問題’就會輕松得多�！辈堂髦钦f，一些家長和同學(xué)認(rèn)識不到這一點(diǎn)，盲目到校外培優(yōu)班“補(bǔ)習(xí)”，卻不從根本上尋找原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化越來越嚴(yán)重。
以勤補(bǔ)拙，提高數(shù)學(xué)成績蔡明智認(rèn)為，初二年級部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。
智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現(xiàn)能力和思維的理解、歸納、綜合運(yùn)用等方面的能力;非智力因素包括學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的干擾和影響等等。
他說，如果是“智力因素”，建議這些學(xué)生以勤補(bǔ)拙，博聞則強(qiáng)知，熟能后生巧;若是非智力因素造成成績下滑，則應(yīng)及時改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來講，包括以下內(nèi)容：
記憶習(xí)慣。對數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問題時再加深理解。
預(yù)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)課堂。適應(yīng)老師的習(xí)慣。學(xué)會適應(yīng)老師，長大了就比較容易適應(yīng)社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。
準(zhǔn)備錯題集的習(xí)慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下，再把同類型攻下來。
自己出考試題的習(xí)慣。不要覺得考試很神秘。你認(rèn)為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅(jiān)持下來，會發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你�？赐暌陨辖榻B，相信大家已經(jīng)找到了初二成績下降的原因了，希望大家努力學(xué)習(xí)，成績保持前進(jìn)！
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