《三峽》
1.文章寫了三峽的哪些自然景物？（先從整體上理解文章的內(nèi)容，明白三峽的總體風(fēng)貌，全文的布局、思路。）
2.作者抓住了三峽之水的哪些特點來寫的？（以析帶譯，分析三峽水的特點，學(xué)習(xí)抓住景物特點進行描寫的寫法）
3.你最喜歡作者描繪的哪個季節(jié)？（鼓勵學(xué)生尋找美點，發(fā)揮想像，用自己的話介紹三峽秀麗的風(fēng)光，領(lǐng)略作者用詞的精妙，體驗水之美）
4.感受大自然的鬼斧神工，為現(xiàn)在長江兩岸的環(huán)境問題而喚起環(huán)保意識，面對新的水利工程而驚嘆人類改造自然的魄力。
《短文兩篇》
《答謝中書書》
1．作者是怎樣寫景的？（探究角度：觀察角度，景物形象，色彩配合，時間變化，動靜相襯等方面）
2．古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想本文表達了作者怎樣的感情？
3．背誦描寫祖國壯麗山河的詩詞文章。（《望岳》、《望海潮》、《望廬山瀑布》等）
《記承天寺夜游》
1．作者的心情是落寞的還是樂觀的？
�。ㄗ髡吆我砸褂�？何以至承天寺？他什么不去找別的朋友？作者描寫的月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些詞句表達了作者的情感？文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？）
2.找出自己最喜歡的語句朗讀品味，并闡述喜歡的理由，（寫景語句的妙處）。
3.背誦優(yōu)美語句，豐富語言積累。
4.這兩篇短文都意味雋永，富有詩情畫意，你更喜歡哪一篇？（比同求異，深入理解文本）
5.課外閱讀李煜的《西江月》、白居易的《長相思》、李白的《靜夜思》，自主選擇一則，看看不同作者筆下的月景有何不同，體會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格，品味語言，體驗感情。
《觀潮》
1.全文著眼點在"潮"上，立足點在"觀"上，作者看到了哪些畫面？
2.你最喜歡哪幅畫面，為什么？
《湖心亭看雪》
1.作者看到了怎樣的雪景？找出描寫雪景的句子。寫雪景用了什么方法？
2.作者看雪時的心情是怎樣的？作者巧遇時的心情又如何？
《詩四首》
《歸園田居》
1．大聲朗讀，吟誦古詩；自行譯讀，整體感知全詩的主要內(nèi)容；說讀--發(fā)揮想象，添加細節(jié)，用生動形象的語言描繪這首詩的畫面；然后學(xué)生找出自己喜歡的詩句評說，通過對語言的品味，體味詩歌的內(nèi)涵，再聯(lián)系詩人的身世、性格，感受作者的心境。
2．查閱《歸園田居》中有其它三首，讀一讀，品一品。對陶淵明及其田園詩歌有進一步的了解與認識。
《使至塞上》
全詩四聯(lián)別寫了什么內(nèi)容？"大漠孤煙直，長河落日圓"這句話妙在何處？
《渡荊門送別》
1.①詩歌是從什么角度寫景？本詩是否為朋友送行？②怎樣理解"山隨平野盡"中的"隨"字？用這個字好在哪里？
2.在熟讀詩乃至?xí)痴b的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩歌的意境。
3.背誦一些送別詩。如：高適的《別董大》，李白的《贈汪倫》，王維的《送元二使安西》等。
《游山西村》
1．全詩圍繞哪個字展開？你是怎樣理解"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"這兩句詩的？
2．①比較《歸園田居》與《游山西村》，思考：兩詩抒發(fā)的感情有什么不同？從作者的經(jīng)歷、所寫的內(nèi)容，體會各自流露的不同感情。
②背誦幾首反映鄉(xiāng)間生活的古代詩歌。（《過故人莊》，《西江月》）1.注意激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。運用多種方法，挖掘教材中新穎有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識的探究，學(xué)生熱情來了，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。
2.重視對課文的誦讀。"教學(xué)千法讀為本"，這是學(xué)好文言文的一把金鑰匙，可用范讀，齊讀；個人讀，讀段的，評讀的，多種誦讀形式交錯在課堂教學(xué)中運用，在反復(fù)的誦讀中，感知文章的大意，品味語言，加深對課文的理解，豐富知識底蘊。
3.注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。文言文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律，要讓學(xué)生善用歸類，比較法進行詞句教學(xué)，總結(jié)歸納，長期堅持，學(xué)生的積累多了，理解能力也就會提高�？煞攀肿寣W(xué)生去學(xué)，因為本單元的文言文，大多注釋詳盡，學(xué)生完全可借助注釋及工具書去讀、去悟。要突出以學(xué)生的學(xué)為主體，老師提出的問題，組織學(xué)生討論，在此過程中，老師點撥，學(xué)生在自己的動腦、動口、動手中達到知識的積累的目的。
4.注意語感的培養(yǎng)與訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生品讀精彩的語句，讓學(xué)生在讀中疑，讀中悟，讀中品。
5.注意"文""言"并重。在教學(xué)中應(yīng)以"文"的領(lǐng)悟帶動對"言"的理解。因為文章中的詞句只是作者思想感情的載體，"文"才是"言"的最堅實的根基。如果只著眼于詞句的學(xué)習(xí)，而忽視它所承載的豐富的思想感情，那必然是舍本逐末。
1．培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書大致理解詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2．在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，了解借景抒情、情景交融的寫法，深入品味詩文中的意境，體會作品的語言特色。
3．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛自然的情操。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/290038.html
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