公平是社會(huì)穩(wěn)定的天平
★教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的個(gè)體發(fā)展的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待種種不公平現(xiàn)象，公平的相對(duì)性和社會(huì)性
★學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中(與自己的家庭生活，學(xué)校生活)的公平問(wèn)題了解不多。感受不深，但會(huì)對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的公平問(wèn)題產(chǎn)生較濃厚的興趣，這也是學(xué)生正確公平現(xiàn)形成的重要，從而成為學(xué)生正確價(jià)值觀，人生觀的一部分，影響學(xué)生的終生發(fā)展。因此引導(dǎo)學(xué)生確理解公平對(duì)個(gè)人的社會(huì)發(fā)展的重要性及正確看待現(xiàn)階段的不公平現(xiàn)象就顯得尤為關(guān)鍵。
★綜合思路
通過(guò)劇情ABC中的A，突破本框的難點(diǎn)。“公平的相對(duì)性”“社會(huì)性”，由學(xué)生歸納什么是“公平”。從劇情B中攻破教學(xué)重點(diǎn)。即如何擔(dān)憂分配不公平引大敵從而為：“社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平”作祟了最淺顯的詮釋；回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)談自己所遇的不公平事強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)；劇情C再次突出難點(diǎn)的理解，續(xù)寫西游故事。讓學(xué)生更好的感受到公平對(duì)個(gè)人發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。
★前準(zhǔn)備
教師：安排學(xué)生排演劇情ABC
學(xué)生；預(yù)習(xí)并參與劇情排演
★板書設(shè)計(jì)
公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”
（一）眾說(shuō)紛紜話公平
（二）社會(huì)穩(wěn)定的發(fā)展那需要公平
★教學(xué)設(shè)計(jì)
直接式導(dǎo)：
教師：期中考試剛剛結(jié)束，試卷一發(fā)下，你就發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：你和同桌的某一道題的答案和過(guò)程一模一樣，他沒(méi)扣分，而你卻被扣了五分，你是什么感受？
學(xué)生：不公平、氣憤……
教師：公平是人類永恒追求的話題，是社會(huì)的穩(wěn)定器，那么，如何理解公平？怎樣維護(hù)社會(huì)公平？就讓我們一起走進(jìn)第九《我們崇尚公平》
板書：第九我們崇尚公平
第一框：公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”
（一）眾說(shuō)紛紜話公平
講授新：
教師：首先有請(qǐng)?jiān)蹅兊膸孜槐硌萏觳艦榇蠹耀I(xiàn)上《新西游記》上集
（請(qǐng)四位提前演練好劇情的同學(xué)為大家激情表演）
劇情簡(jiǎn)介：
唐僧師徒四人歷經(jīng)劫難后終于到達(dá)西天，如大喜，準(zhǔn)備論功行賞，師徒四人對(duì)如何論功行賞各執(zhí)一詞，爭(zhēng)論不休……
教師：他們表演的精彩嗎？誰(shuí)點(diǎn)評(píng)一下！
學(xué)生：……
教師：（及時(shí)肯定學(xué)生表現(xiàn)出的亮點(diǎn)），師徒四人爭(zhēng)論不休的原因都認(rèn)為自己貢獻(xiàn)大，賞賜少了就不公平，那么你認(rèn)為怎樣行賞才公平呢？師徒四人各應(yīng)得到什么程度的賞賜才會(huì)各自滿意呢？
學(xué)生：各抒己見。
教師：（引導(dǎo)學(xué)生在不同的時(shí)代背景下，站在不同人的角度去思考判斷，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生）
小結(jié)：（點(diǎn)擊進(jìn)入幻燈片）
公平是我們社會(huì)生活追求的一個(gè)重要話題。不同的時(shí)代，不同的個(gè)體，而對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平有著不同的理解，公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由、個(gè)人價(jià)值、權(quán)利的尊重！
教師：通過(guò)以上的分析，請(qǐng)大家談一談，你認(rèn)為什么是公平？
學(xué)生1：公平是不偏袒。
學(xué)生2：公平是得到自己該得到的。
學(xué)生3：公平意味著處理事情合情合理。
學(xué)生4：公平是分擔(dān)自己該做的。
……
教師：（點(diǎn)評(píng)）（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片）
大家談了那么多，究竟什么是公平呢？（結(jié)合字幕）
小結(jié)：你可以說(shuō)，公平是得到自己該得到的；公平是分擔(dān)自己該做的。一般說(shuō)，人們心目中的公平，意味著處理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某個(gè)人，即參與社會(huì)合作的每一個(gè)人承擔(dān)他應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任、得到他應(yīng)得的利益。如果一個(gè)人承擔(dān)著少于應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，或者取得了多于應(yīng)得的利益，人們就會(huì)認(rèn)為這不公平。
如為了尋求公平可謂是煞費(fèi)苦心，請(qǐng)看《新西游記》中集。
（扮演如的同學(xué)將排演好的中集呈現(xiàn)給大家）
劇情簡(jiǎn)介：
如絞盡腦汁，想了若干種方法，卻深感不妥，左右為難，最終扼腕長(zhǎng)嘆……
教師：“如”的表演如何？
學(xué)生：（點(diǎn)評(píng)）
教師：是什么原因使如“深感不妥、左右為難”“扼腕長(zhǎng)嘆”呢？
學(xué)生1：害怕處理不公，師徒四人要“大鬧天宮”，宮廷不安呀！
學(xué)生2：師徒幾人因?yàn)橘p賜不公而氣憤，彼此間鬧不和，信任感下降。
教師：天堂里尚有如此擔(dān)憂，何況人類社會(huì)！人是不可能脫離社會(huì)而生存的。一個(gè)良好的社會(huì)，應(yīng)該能夠使人們穩(wěn)定持久地進(jìn)行合作，而只有公平才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。人們?cè)谏鐣?huì)合作交往中，如果受到不公平對(duì)待，產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。這種心理和行為使人與人之間的信任感降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作難以為繼；會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)纱藥б幌盗猩鐣?huì)問(wèn)題，影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。
（點(diǎn)擊后結(jié)合字幕進(jìn)行）
板書：（二）社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平
教師：那么你在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到過(guò)哪些不公平的事？你是如何對(duì)待的？結(jié)果如何？你有何感想？
學(xué)生：……
（盡情回憶、訴說(shuō)）
（老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生分析不公平現(xiàn)象對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的危害，從反面認(rèn)識(shí)到公平的重要性。）
教師：如究竟如何選擇呢？《新西游記》下集將會(huì)展示給大家：
（“如”繼續(xù)演繹）
劇情簡(jiǎn)介：
如是痛下決心，定了這樣一個(gè)賞賜方案（可由學(xué)生自己設(shè)定自認(rèn)為較公平的方案）：賞唐僧……，悟空……，沙僧……，八戒……
教師：你對(duì)如的這一方案有何看法？你認(rèn)為公平嗎？你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案嗎？
學(xué)生：……
（點(diǎn)評(píng)突出公平的相對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生談出為什么要制定更公平合理的分配方案）
教師：（點(diǎn)擊進(jìn)入最后一張幻燈片并結(jié)合字幕進(jìn)行小結(jié)）
小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展，有了公平才能為人的發(fā)展提供平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，每個(gè)社會(huì)成員的生存和發(fā)展才有保障；有了公平，我們才可能通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，得到自己應(yīng)得的東西，滿足自己的合理期望，從而充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。這樣，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職，各盡所能，各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展。
本：
教師：通過(guò)《新西游記》上中下集，你得到哪些啟發(fā)？
學(xué)生：（總結(jié)本的知識(shí)要點(diǎn)）
堂延伸：
教師：（點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)漏后）
下面的時(shí)間請(qǐng)你續(xù)寫論功行賞后的西游故事，并說(shuō)明理由。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/35014.html
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