時(shí) 教 案
題
第二十二 生命進(jìn)化的長(zhǎng)河 第一節(jié) 生命的起目的
1、 學(xué)生通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單描述有關(guān)生命起的幾種假說(shuō)2、 學(xué)生通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述現(xiàn)在多數(shù)人能夠接受的有關(guān)生命起的大體過(guò)程 3、 學(xué)生通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是不斷提出假說(shuō)，驗(yàn)證假說(shuō)，從而得出正確的科學(xué)觀點(diǎn) 4、 學(xué)生通過(guò)本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠大膽提出自己的觀點(diǎn)（假說(shuō)），訓(xùn)練自己的思維能力重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：給學(xué)生介紹多中關(guān)于生命起的假說(shuō) 難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確科學(xué)觀點(diǎn)的得到，并不是一輕而易舉的事情教學(xué)方法
講授法 多媒體法教具準(zhǔn)備
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己收集的生命起的相關(guān)資料學(xué)生發(fā)言（略）學(xué)生小組討論（略），教師要參與到小組的討論中去，深入了解學(xué)生的資料和學(xué)生的觀點(diǎn)以及學(xué)生的興趣所在。二、 教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)1、 對(duì)資料收集比較豐富、比較有質(zhì)量的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)收集情況不好的同學(xué)，提出一點(diǎn)幫助性的建議，以便他們以后也能有好的方法收集資料。2、 評(píng)價(jià)在發(fā)言和小組交流中的表現(xiàn)情況，對(duì)不同的學(xué)生的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。三、 教師歸納總結(jié)，提出與生命的起相關(guān)的幾種假說(shuō)。1、 神創(chuàng)說(shuō)2、 自然發(fā)生說(shuō)3、 化學(xué)進(jìn)化說(shuō)核酸和蛋白質(zhì)等生物分子是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，生命的起關(guān)鍵就在于這些生命物質(zhì)的起，即在沒(méi)有生命 的原始地球上，由于自然的原因，非生命物質(zhì)通過(guò)化學(xué)作用，產(chǎn)生出多種有機(jī)物和生物分子。因此，生命起問(wèn)題首先是原始有機(jī)物的起與早期演化�；瘜W(xué) 進(jìn)化的作用是造就一類化學(xué)材料，這些化學(xué)材料構(gòu)成氨基酸、 糖等通用的“結(jié)構(gòu)單元”，核酸和蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)就自這結(jié)“結(jié)構(gòu)單元”的組合。[1922年，生物化學(xué)家?jiàn)W巴林第一個(gè)提出了一種可以驗(yàn)證的假說(shuō)，認(rèn)為原始地球上的某些無(wú)機(jī)物，在自閃電、太陽(yáng)國(guó)徽的能量的作用下，變成了第一批有機(jī)分子。時(shí)隔31年之后的1953年，美國(guó)化學(xué)家米勒首次實(shí)驗(yàn)證了奧巴林的這一假說(shuō)。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過(guò)加熱和火花放電，合成了有 機(jī)分子氨基酸。繼米勒之后，許多通過(guò)模擬原始地球條的實(shí)驗(yàn)，又合成出了其他組成生命體的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂 質(zhì)等。1965年和1981年，我國(guó)又在世界上首次人工合成胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核酸的形成是由無(wú)生命 到有生命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上述兩種生物分子的人工合成成功，開(kāi)始了通過(guò)人工合成生命物質(zhì)去研究生命起的新時(shí)代。一般說(shuō)，生命的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程包括四個(gè)階段：從無(wú)機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?p>4、 宇宙胚種說(shuō)過(guò)去和現(xiàn)在，已經(jīng)提出了許多屬于宇宙胚種說(shuō)的假說(shuō)，如在1993年7月 的第十次生命起國(guó)際會(huì)議上，有人提出，“造成化學(xué)反應(yīng)并導(dǎo)致生命產(chǎn)生的有機(jī)物，毫無(wú)穎問(wèn)是與地球碰撞的彗星帶的”；還有人推斷，是同地球碰撞在其中一顆彗星帶著一 個(gè)“生命的胚胎”，穿過(guò)宇宙，將其留在了剛 剛誕生的地球之上，從而有了地球生命。幾年前一位空間物理學(xué)家和一位天體物理學(xué)家也把地球生命的起解釋為：地球生命之可能自40億年前墜入海洋的一顆或數(shù)顆彗星，他們也認(rèn)為是彗星提供了地 球生命誕生需要的原材料（他們將之謂“類生命生物”）。盡管有科學(xué)家對(duì)此類假說(shuō)持強(qiáng)烈的反對(duì)意見(jiàn)（他們認(rèn)為：“彗星是帶了某些 物質(zhì)，但它們不是決定性的，生命所必需的物質(zhì)在地球上已經(jīng)存在”），盡管諸如此類的觀點(diǎn)仍 是一些尚需進(jìn)一步證明的問(wèn)題，但通過(guò)對(duì)隕石、彗星、星際塵云以及其他行星上的有機(jī)分子的探索與研究，了解那些有機(jī)分子形成與發(fā)展的規(guī)律，并將其與地球上的有機(jī)分子進(jìn)行比較，都將為地球上生命起的研究提供更多的資料。四、 教師和學(xué)生共同探討以上現(xiàn)在被多數(shù)人所接受的假說(shuō)。五、 教師指出，現(xiàn)在的很多問(wèn)題，利用現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)一時(shí)間還不能夠解釋的問(wèn)題，我們都只能夠通過(guò)建立假說(shuō)，然后通過(guò)實(shí)踐，不斷找出新的證據(jù)證明建立的假說(shuō)是否成立（注意，提出假說(shuō)也要有一定的科學(xué)依據(jù)，不是異想天開(kāi)）。如果假說(shuō)被推翻了，那么就只能再想辦法，另外提出更合理的假說(shuō)，科學(xué)就是這樣，在不斷的建立假說(shuō)，被推翻的過(guò)程中，逐漸向前發(fā)展，我們要有堅(jiān)定的信念、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，只有這樣科學(xué)才能發(fā)展，社會(huì)才能前進(jìn)。六、 教師對(duì)學(xué)生提出一些要求。板書設(shè)計(jì)
第二十二 第一節(jié) 生命的起一、分析想象中的原始地球 二、原始生命起的推測(cè)作業(yè)布置
實(shí)驗(yàn)冊(cè)練習(xí)
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