生命與健康的權(quán)利教案
一、教材分析
本單元居于承上啟下的地位,是第一單元內(nèi)容的深化,也是后兩個(gè)單元內(nèi)容的起點(diǎn)。其中生命健康的權(quán)利這節(jié)中的人格權(quán)是法律確認(rèn)的公民與生俱的權(quán)利,若沒有它,公民的其他權(quán)利或無從談起或難能可以實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中,侵犯未成年人生命健康的行為時(shí)有發(fā)生,對(duì)未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在,而作為未成年人,很多學(xué)生缺乏安全、健康意識(shí),加上法制觀念不強(qiáng),對(duì)生命健康權(quán)也了解得不全面,以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以中,應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性,并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù),引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康,懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。
三、設(shè)計(jì)思路
總體思路:五個(gè)小故事貫穿的始終
情景導(dǎo)入:第一個(gè)故事:《今日說法》中介紹有關(guān)侵害生命健康的案例。
情境活動(dòng)
第二個(gè)故事:投票選“小偷”引出人格權(quán)。
第三個(gè)故事: 3•15晚會(huì)中的片斷引起學(xué)生對(duì)生命健康的重視。
第四個(gè)故事:搜身聯(lián)系到人身自由權(quán)
第五個(gè)故事:歌曲《天堂里有沒有車車往》故事通過提問引出童工問題
作業(yè)設(shè)計(jì):(1)法律禁止使用童工,對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義?
(2)如果使用童工不被禁止,后果將會(huì)怎樣?
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
通過教學(xué),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的含義和內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),不容侵犯,受法律保護(hù);了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。
2、能力目標(biāo):
提高辨別是非的能力,能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
熱愛生命,珍惜自己的生命,關(guān)注自己的健康。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):生命健康權(quán)是首要的人格權(quán),受法律保護(hù)。
2、教學(xué)難點(diǎn):法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。
六、教學(xué)輔助工具
Flash、視頻、歌曲
七、教學(xué)方法
情景教學(xué)、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)法
八、教學(xué)過程
導(dǎo)入:教師:同學(xué)們好,很高興在這里與大家共同探討學(xué)習(xí)!今天,我給大家?guī)Я宋鍌(gè)小故事,希望大家一邊欣賞故事,一邊參與我們的討論!大家都知道人的生命是寶貴的,但在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為,下面我們就欣賞第一個(gè)故事。(今日說法片段)
教師:村民為什么會(huì)受到法律的嚴(yán)厲制裁?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師:(他們侵害了小偷的生命)。從法律上講,小偷的生命健康的權(quán)利受到了侵害!生命健康權(quán)指什么?保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義?我國法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的?下面我們就共同學(xué)習(xí)第三——生命與健康的權(quán)利的內(nèi)容。
第一框 生命與健康的權(quán)利(板書框題)
首先我們看和第二個(gè)故事:投票選“小偷”(大屏幕展示)
一天,某市服裝技校的一女生寢室丟了東西,學(xué)校查了半天也沒查出誰是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)商量,決定采取投票選舉的辦法,把小偷給選出。該校校長(zhǎng)說:“我們就一個(gè)無記名投票選舉,看看到底誰是大家公認(rèn)的小偷?”選舉結(jié)果顯示,共有6位同學(xué)榜上有名,根據(jù)選舉結(jié)果,“票數(shù)最多的處罰最重,票數(shù)少的處罰最輕!
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考討論:
(1)你如何看待該校的這種做法?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):侮辱人格,傷自尊
(2)被評(píng)為“小偷”的同學(xué)可能會(huì)怎么想,會(huì)怎么做?為什么?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):會(huì)覺得委屈,覺得有失顏面,痛恨學(xué)校校長(zhǎng)、老師。可能會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過激行為。之所以會(huì)這么做,是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
(3)在上述兩個(gè)故事中,你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)?有哪些相同點(diǎn)?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):第一個(gè)故事中的小偷是生命受害,被評(píng)為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。
(4)結(jié)合故事和教材,你能說出公民最基本的權(quán)利是什么嗎?它的含義是什么?包括哪些內(nèi)容?(大屏幕展示)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在,并同他人協(xié)調(diào)地共存,就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分,他與生命相伴,由每個(gè)人單獨(dú)享有,更不可與我們的人身相分離。
人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利,它是指做人的權(quán)利,包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。(大屏幕展示)
1、人格權(quán)(板書)
教師提問:人格權(quán)對(duì)我們說為什么如此重要?
學(xué)生回答:
教師總結(jié):如果不享有人權(quán),就不可能具有獨(dú)立的人格,人的尊嚴(yán)和價(jià)值也就不復(fù)存在,現(xiàn)代社會(huì)生活也就無法正常進(jìn)行。
2、生命健康權(quán)(板書)(大屏幕展示)
接下我們看第三個(gè)故事(3•15晚會(huì)中的片斷)
(1)評(píng)價(jià)故事中的行為(大屏幕展示)
(2)請(qǐng)你出主意,作為消費(fèi)者該怎么辦?(大屏幕展示)
(3)我國有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)?(大屏幕展示)
學(xué)生思考
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(1)侵害消費(fèi)者生命健康的行為(2)他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益(3)憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法
第四個(gè)故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā),一家由韓國人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對(duì)其56名女工強(qiáng)行搜身,并喝令女工們雙手抱頭站立長(zhǎng)達(dá)1個(gè)多小時(shí)之久。
議一議:該廠是否侵犯了公民的人身自由?請(qǐng)說出你的理由。(大屏幕展示)
3.人身自由權(quán)(板書)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):侵犯了(1)公民的人身和意志完全由自己支配(2)任何組織和個(gè)人不得侵害公民的人身自由,類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為,都是法律所禁止的。
通過前面的學(xué)習(xí),我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù),我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,生命健康權(quán)最易受到傷害。
第五個(gè)故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車車往》
(1)是什么奪去了女孩的生命健康權(quán)?(大屏幕展示)
(2)你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素?(大屏幕展示)
(3)保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些?(大屏幕展示)
(4)當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)你會(huì)怎么做?(大屏幕展示)
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
(學(xué)生討論)
學(xué)生回答:
教師總結(jié):(1)車禍(2)食物、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(3) (《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國婚姻法》)
(4)當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí),受害人有權(quán)請(qǐng)求國家保護(hù)。
九、作業(yè)
材料:我國法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人,禁止安排未成年(已滿16周歲不滿18周歲的勞動(dòng)者)從事礦井下、有毒害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。
1.法律禁止使用童工,對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義?
2. 如果使用童工不被禁止,后果將會(huì)怎樣?
十、堂小結(jié):
生命屬于我們只有一次,健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱的權(quán)利,我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛。(歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全)
十一、板書設(shè)計(jì):
生命與健康的權(quán)利
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
1、人格權(quán)
2、生命健康權(quán)
3.人身自由權(quán)
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/36762.html
相關(guān)閱讀:第六課 終身受益的權(quán)利教案