第二節(jié) 生活中的透鏡設(shè)計

一、內(nèi)容及其分析
本節(jié)內(nèi)容：物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點和實像與虛像的區(qū)別。理解透鏡所成的像的特點的關(guān)鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實像還是虛像；而理解實像和虛像的區(qū)別的關(guān)鍵就是要知道實像和虛像是怎樣形成的？如何區(qū)分？學(xué)生已經(jīng)知道了光的折射和透鏡對光線的作用，本節(jié)就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而的，它也是學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)，具有比較重要的作用。教學(xué)的重點是認(rèn)識凸透鏡在不同應(yīng)用中成像的特點，解決重點的關(guān)鍵就是學(xué)生要具備一定的生活經(jīng)驗作為認(rèn)知問題的基礎(chǔ)，同時要有實物或圖片觀察認(rèn)識。
二、目標(biāo)及其分析
目標(biāo)：1、認(rèn)識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。
2、知道實像與虛像的區(qū)別。
分析：1、認(rèn)識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點就是指通過生活經(jīng)驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、知道實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。
三、問題診斷分析
在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題主要是很難理解實像和虛像是怎樣形成的，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生不知到通過凸透鏡的三條特殊光線能會聚成像，解決此問題的關(guān)鍵就是教師要通過圖示解釋實像和虛像的成因。
四、教學(xué)支持條分析
本節(jié)利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。準(zhǔn)備好作圖工具：直尺。
五、教學(xué)過程設(shè)計
問題一：我們知道了凸透鏡對光線不但有會聚作用，它還會成像（教師作簡單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說明。
設(shè)計意圖：引入新，認(rèn)識生活中常見的透鏡有哪些。
師生活動：學(xué)生舉例，教師選擇與本節(jié)有關(guān)的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說明。
問題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點？
設(shè)計意圖：認(rèn)識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點。
師生活動：學(xué)生閱讀，教師展示圖片并讓學(xué)生回答：

問題三：實像和虛像有什么區(qū)別？
設(shè)計意圖：了解實像和虛像。
師生活動：教師提問作出鋪墊：1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學(xué)生回答：倒立的實像，能用光屏承接。
2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學(xué)生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。
分析總結(jié)：實像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。
實像和虛像是怎樣形成的？
教師在黑板上作圖說明并讓學(xué)生加以總結(jié)。
目標(biāo)檢測：
1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是
A.屬于反射成像的是①②④
B.屬于折射成像的是③④
C.成實像的是①②③
D.成虛像的是②③④
2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是( )
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
3、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，小明同學(xué)觀察到了如圖所示的實驗現(xiàn)象.下列光學(xué)儀器的成像規(guī)律與實驗現(xiàn)象的成像規(guī)律相同的是( )

A.放大鏡 B.照相機
C.投影儀 D.潛望鏡
4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書本看書上的字，看到的像是_____的；若用它看遠(yuǎn)處的樹，適當(dāng)移動鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是_____的.
六、堂小結(jié)：
1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/38442.html

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