《詩詞曲五首》設(shè)計
【設(shè)計思路】
本，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國學(xué)史上著名的作品，也是《語程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會詩歌所表達(dá)的思想感情，通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。
２、了解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力。
【教學(xué)重難點】
１、體味詩情，并積累名句。
２、背誦并默寫五首詩。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體
２、布置學(xué)生前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點；了解各位詩人的生平；疏解疑難字詞。
【教學(xué)方法】
誦讀法；合作探究法。
【時安排】
２時。
【教學(xué)過程】
第一時
一、導(dǎo)入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。每一首詩，就是用語言構(gòu)成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，體會詩歌優(yōu)美的意境，品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。
二、美讀
１、以《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》為例，指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌朗讀的節(jié)奏、感情基調(diào)。
⑴多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀并點評。教師總結(jié)詩歌朗讀技巧。
多媒體顯示：
①節(jié)奏。劃分節(jié)奏的方法有兩種：按音節(jié)劃分和按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴/楚水/凄涼/地�！卑匆饬x劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身�！�
②重音。詩句的意思和情感的表達(dá)是依靠情感語氣實現(xiàn)的，其中語音輕重是關(guān)鍵。因此必須根據(jù)詩歌的表達(dá)重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，并用著重號“•”標(biāo)示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強(qiáng)調(diào)詩歌的內(nèi)在情感�！斑^”“春”也要重讀，以體現(xiàn)古詩的音韻美。
③語調(diào)。根據(jù)詩歌的情感表達(dá)確定哪句（部分）用升語調(diào)，哪句（部分）用降語調(diào)，分別用“?”“?”表示。注意詩句前后部分語調(diào)要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調(diào)處理，病樹前頭?萬木春?。讀升語調(diào)時音量逐次加大，力度漸次加強(qiáng)，語尾音節(jié)上揚(yáng)且拖長；讀降語調(diào)時力度從強(qiáng)漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與后兩句語調(diào)配置也要交錯對應(yīng)，以取得起伏跌宕、相應(yīng)諧趣的效果。
⑵學(xué)生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》《潼關(guān)懷古》，進(jìn)行競讀。（涉及到的字音、節(jié)奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定為主）
三、暢談
１、各小組派代表匯報本組在前合作探究過程中搜集到的資料（詩人生平；詩、詞、曲的特點）
２、教師補(bǔ)充、小結(jié)
多媒體結(jié)合學(xué)生談及內(nèi)容出示相關(guān)資料：
劉禹錫（７７２～８４６），字夢得。他曾參加王叔領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年（８２６），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易《醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾（１０３７～１１０１），北宋學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、、書、畫、藝?yán)碚摼歇毜匠删�。其汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。作品有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩（１２７０～１３２９），字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊８年期間，“寄傲林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩散曲。
在中國古代學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
３、學(xué)生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導(dǎo)糾正。
４、在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情地朗讀詩歌（音頻播放輕音樂），爭取當(dāng)堂成誦。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
背誦默寫五首古詩。
第二時
一、檢查背誦
二、品析
合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：
１、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
２、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
３、人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
４、但愿人長久，千里共嬋娟。
學(xué)生討論交流，明確：
１、“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
２、這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
３、這是千古傳誦的名句，表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
４、抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感；表達(dá)對天下所有離人的美好祝愿。
三、感悟
１、學(xué)生交流：各首古詩所表達(dá)的思想感情。
２、小結(jié)
３、拓展延伸：請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）
４、體驗反思：
播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》，讓學(xué)生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
四、小結(jié)
五、作業(yè)
１、鞏固古詩的背誦默寫。
２、將體驗反思的練習(xí)整理成字。
【板書設(shè)計】
詩詞曲五首
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》（酬贈詩）
坎坷遭遇──渲染──辛酸
歸感慨──用典──悲痛事、情、景、理
感嘆身世──寫景──憤激水乳交融
席間贈言──抒懷──昂揚(yáng)
《赤壁》（永史詩）
前兩句──────興感之由 非凡的史識
后兩句──────借題發(fā)揮 豪爽的胸襟
《過零丁洋》（述懷詩）
首聯(lián)──回顧一生丹心垂史
頸聯(lián)──深摯沉痛追憶過去
頷聯(lián)──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前
尾聯(lián)──以死名志──激慷慨
《水調(diào)歌頭》
把酒問天 不知何年
上闋 由月感發(fā)—求美好生活情景交融
欲歸又恐 起舞弄影
月照無眠 不應(yīng)有恨
下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然
人有離合 千里嬋娟
《潼關(guān)懷古》（詠史詩）
憑吊潼關(guān)估計────峰巒、波濤、宮闕成土
抒發(fā)深沉感慨────興、亡，百姓苦
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/39564.html
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