世界化之旅
目標
情感態(tài)度、價值觀目標：
既尊重本民族化的價值，對本民族的化有強烈的自豪感，又尊重其他民族化的價值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷。
能力目標：
逐步掌握與不同化背景的人交往的原則和方法，加深對不同化的了解，學(xué)習(xí)其他化的優(yōu)點、長處。
知識目標：
了解化的多樣性和豐富性，理解因化不同而導(dǎo)致行為方式的差異，知道在面對化差異時應(yīng)該持有的正確態(tài)度和應(yīng)對方法。
重點
化的多樣性和豐富性。
教學(xué)難點
正確對待化差異。
教學(xué)方法
問題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法。
教具準備
投影儀
時安排
一時
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新]
日益擴大的開放，頻繁的國際交往，先進的交通和通信工具，把世界各國緊密地聯(lián)系在一起，使地球成了一個小小的“地球村”。但世界各個國家和民族的化存在著差異，因而構(gòu)成了豐富多彩的化，我們要保持自己化的獨特性，通過吸取融合共同譜寫和諧的世界化樂。
[講授新]
一、豐富多彩的化──化的多樣性和差異性
1、什么是化？（投影）
廣義化是指人類社會的一切物質(zhì)成果和精神成果。
狹義化僅僅指人類精神上的成果，即主要指思想理論、科學(xué)技術(shù)、學(xué)、藝術(shù)、音樂、美術(shù)、戲劇等人類在精神層面上的成果，而不包括物質(zhì)方面的成果。
2、中國的傳統(tǒng)節(jié)日：
（教師）：請同學(xué)們想一想，中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？
（學(xué)生）：中秋節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、重陽節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)……
（教師）：勞動節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
（學(xué)生）：那是國際性節(jié)日，不是中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
（教師）：那我們還有寒食節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日，你們知道它的時間和歷嗎？
（學(xué)生）：臘月吧？是清明節(jié)的前幾天吧？
（教師）：是清明節(jié)的前一天，大家看一下它的歷。（投影）
寒食節(jié)
傳說每年陽歷四月四日是紀念春秋時期的介子推的。他是當(dāng)年晉國的賢臣，侍奉公子重耳（后為晉公）。晉國發(fā)生內(nèi)亂，介子推不畏艱難跟隨重耳流亡；曾經(jīng)割自己腿肉熬湯，獻給重耳。重耳做了國君之后，開始還銘記介子推，但是時間久了，也就把他淡忘了。介子推心中十分難受，和其年邁的母親隱居在家鄉(xiāng)的中。
有一天，晉公忽然想起忘了獎賞這個“割股奉君”的賢臣，非常內(nèi)疚，親自跑到他隱居的中尋找。但是只見蔥蒼樹木，就是不見介子推的影子。他想，介子推是個孝子，如放火燒，他定會背著母親出。結(jié)果火蔓延數(shù)十里，連燒三日不熄，但介子推沒有出。之后，大家發(fā)現(xiàn)介子推和他的老母抱在一起，被燒死在中。人們尊敬和懷念介子推，因為他是被火燒死的，大家在這一天都不忍心舉火，寧愿吃冷食，這天就叫“寒食節(jié)”。
3、中外國家代表性的東西
（1）中國的國家標志物
（教師）：請學(xué)生思考我國有哪些代表性的化？
（學(xué)生）：故宮，長城，毛澤東，兵馬俑，熊貓，京劇，國歌……
（教師）：我國的標志比較熟悉，接下看膠片回答問題。（投影）
下面是哪個國家的標志物？
※紳士風(fēng)度 ※和服 櫻花 ※金字塔 ※足球 ※五星紅旗 ※甘地※安徒生※徐悲鴻※列夫?托爾斯泰※貝多芬 ※古代四大發(fā)明 ※壽司
（學(xué)生）：（激情高漲地回答）。
4、練習(xí)題：（投影）
請將相關(guān)內(nèi)容連起:
（1）七夕節(jié) A、婦女乞求智慧、巧藝和美滿姻緣
（2）元宵節(jié) B、吃粽子，龍舟競渡
（3）萬圣節(jié) C、吃月餅，賞月
（4）春節(jié) D、掛花燈，猜燈謎，吃元宵
（5）端午節(jié) E、圣誕老人，圣誕樹，得到禮物
（6）情人節(jié) F、放爆竹，貼窗花，倒貼“�！弊�
（7）中秋節(jié) G、給孩子送糖果
（8）圣誕節(jié) H、送巧克力、鮮花及浪漫美好的祝福
（9）母親節(jié) I、舉家團聚，游行
（10）感恩節(jié) J、向母親送花或其他禮物及祝福致謝
二、和諧的化樂──正確對待化差異
1、中英語言化的差異：
（教師）：（投影）例1：
請同學(xué)們把下面的句子譯成英語：
“欲窮千里目，更上一層樓�！�
（學(xué)生）：If you want to watch more,please go upstairs.
（教師）：這句話譯成漢語是：如果你想看得更多，請上樓。
（教師）：（投影）例2，根據(jù)不同的化背景選擇不同的答案：
When I come home,my mother is carring things from the top of cabinet（衣櫥）.
I: um,can I help you ?
other: __________.
A） No,thanks.B ） Yes,please.C） Yes,you can do.
（學(xué)生）：按中習(xí)慣選C，英則選B。
2、化背景不同，待人處事方式不同。
（教師）：看膠片幽默事例，了解不同的化。（投影）
不是東西
一位自命為中國通的教授，向他的學(xué)生講授中時說：“中國人把物品稱為東西，例如桌椅、電視機等。但是有生命的動物就不稱東西，例如蟲、鳥、獸、人。所以，你不是東西，我自然也不是東西！”
處處都漂亮
一位外國朋友不知道中國人的“哪里！哪里！”是自謙詞。一次，他參加一對年輕華僑的婚禮時，很有禮貌地贊美新娘非常漂亮。一旁的新郎代新娘說了聲：“哪里！哪里！”這位朋友卻嚇了一大跳！想不到籠統(tǒng)地贊美，中國人不過癮，還需舉例說明，于是說：“頭發(fā)、眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴都漂亮！”結(jié)果引起全場哄堂大笑。
（教師）：總之，我們既要尊重自己民族化的價值，又要尊重其他民族化的價值，主張平等交流，互相學(xué)習(xí)，相互融合，相互促進，呈現(xiàn)出多元和諧的發(fā)展局面。
后作業(yè)在目標檢測上，要求按時完成。
[評析]：按照程標準要求，本主要目標是讓學(xué)生懂得化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的化與習(xí)俗。本框又分為兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標志和代表人物入手，幫助學(xué)生感受化的多樣性和豐富性，理解化的差異，使得我們的世界更加絢麗多彩，化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族化的價值，又尊重其他民族化的價值。
在教學(xué)過程中，總體感覺可以。但是，如果能用多媒體演示教學(xué)效果會更好，因為還可以有圖片展示，圖并茂，形象生動，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/40268.html

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