維護(hù)社會公平 教案
★教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：理智面對不公平現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：理解公平的社會性、相對性。
★學(xué)生分析
通過前面兩時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對何謂公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會認(rèn)為不公平總是客觀環(huán)境造成的，環(huán)境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時(shí)代性乃至于公平與個人的思維方式、判斷能力的關(guān)系還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學(xué)生對公平進(jìn)行感受之后會產(chǎn)生的一個普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學(xué)生成長過程中會經(jīng)常遇到的問題。
★綜合思路
從《清官謠》導(dǎo)入，和同學(xué)一起搭乘“維護(hù)社會公平”專列，開始體驗(yàn)如何維護(hù)社會公平，從“牢騷城”里盡情展現(xiàn)不平事，明白了社會中總是存在不公平的道理，“夢工廠”的奇幻經(jīng)歷讓大家最終踏上理智之路，途中經(jīng)過對問題的討論，懂得了公平的社會性和相對性，坐客“理智國”和“將心比心屋”。
讓大家學(xué)會：面對不公平，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，換位思考，向危難之中的人伸出援助之手，列車突遇故障、飲用水告急這一事實(shí)，設(shè)計(jì)問題、留下懸念為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
★前準(zhǔn)備
教師：設(shè)計(jì)極富離奇色彩的專列之行；為廣播員設(shè)計(jì)好講稿，寫明銜接語。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
★板書設(shè)計(jì)
二、維護(hù)社會公平
（一）理智面對社會中的不公平
★教學(xué)設(shè)計(jì)
歌曲導(dǎo)：
先和大家分享一曲《清官謠》（點(diǎn)擊，放《清官謠》的歌曲同時(shí)屏幕上出現(xiàn)歌詞）
教師：這是哪部電視劇的主題曲？
學(xué)生：《宰相劉羅鍋》
教師：結(jié)合歌詞，哪位同學(xué)說一說，這首歌它想要表達(dá)什么樣的主題呢？
學(xué)生：……
教師：（引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞的含義，及時(shí)點(diǎn)評并小結(jié)）
正是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到了公平對個人和社會發(fā)展的重要作用，所以我們才要自覺地去維護(hù)它，那么如何維護(hù)社會公平？今天，就讓我們一起搭乘“維護(hù)社會公平”專列，（點(diǎn)擊，出現(xiàn)專列）一路去探討，去領(lǐng)悟吧！
板書：維護(hù)社會公平
講授新：
出發(fā)前，我要聲明一下，我當(dāng)仁不讓要做本次專列的老大──列車長，我還需要一個優(yōu)秀的助手──一名廣播員，他的職責(zé)是：及時(shí)報(bào)站并通知相關(guān)事宜。誰試一下？
（確定人選）
教師：告訴大家你叫什么名字？
學(xué)生：……
教師：×××，從現(xiàn)在開始，這兒就是你的廣播室了，你可以坐著工作，先熟悉一下廣播稿，根據(jù)上面的提示，你就可以播音了，希望我們的精誠團(tuán)結(jié)，能為這次離奇、緊張又刺激的旅途錦上添花。
各位乘客，上車后就各就各位，你們準(zhǔn)備好了么？
學(xué)生：好了。
教師：好的，“維護(hù)社會公平”專列正式出發(fā)�。�點(diǎn)擊，列車轟鳴前行）
（以汽笛為號，廣播員朗誦第一段廣播稿）
廣播員：各位乘客大家好！很高興為您服務(wù)，為使您的旅途更加有意義，請您利用現(xiàn)在的時(shí)間，認(rèn)真填寫您座位上的“牢騷滿腹”調(diào)查表（老師點(diǎn)擊小火車，出現(xiàn)調(diào)查表），以備第一站使用，請您抓緊時(shí)間，謝謝您的合作！
（學(xué)生填寫調(diào)查表，寫出自己印象深刻的一不平事，并記錄自己的真實(shí)感受，待學(xué)生填寫完畢時(shí)）
教師：高科技的東西跑的就是快，轉(zhuǎn)眼第一站就到了�。�點(diǎn)擊調(diào)查表，汽笛響起）
廣播員（第二段廣播稿）：親愛的乘客，我們現(xiàn)在到達(dá)的是著名的“牢騷城”，在這里列車長將會帶領(lǐng)大家以最高的效率發(fā)牢騷，你們可以把剛剛回憶的不平事及感受用最快的語速講出，因?yàn)槲冶仨氁�提醒各位：“牢騷城”對外開放的時(shí)間只有兩分鐘，請您務(wù)必珍惜這十年一遇的好機(jī)會！
教師：機(jī)不可失、失不再，時(shí)間短暫，不作點(diǎn)評，請大家抓緊時(shí)間，一吐為快吧！
學(xué)生：……（盡情講述不平事及感受）
教師：（點(diǎn)擊“牢騷城”中的小喇叭，出現(xiàn)關(guān)門聲）
很遺憾，牢騷城關(guān)門了。透過大家意猶未盡的狀態(tài)和連珠炮似的不平事我們更深刻認(rèn)識到了一個什么問題？
學(xué)生：社會當(dāng)中存在太多不公平！
教師：你在現(xiàn)實(shí)中見過絕對公平的社會嗎？
學(xué)生：沒有。
教師：社會中總是存在一些不公平，不管我們?nèi)绾闻�力，絕對公平的社會是不存在的，在不公平面前，大家憤怒、壓抑、激動，而“牢騷城”里的講述又激化了大家的這種情緒，很有可能造成個別不理智行為的產(chǎn)生，為了避免旅途中的不愉快，請大家跟我徒步前往牢騷城對面的夢工場。（以此為提示，廣播員廣播第三段廣播稿）（點(diǎn)擊進(jìn)入夢工場）
廣播員：夢工場歡迎激情人士的到！這是一個可以隨心所欲扭轉(zhuǎn)乾坤的理想國度，請您現(xiàn)在和我一起慢慢閉上眼睛，用您認(rèn)為最解氣的方式去改變你所遇到的不平事，行動吧！
教師：哇噻，太爽了！誰能實(shí)話實(shí)說，你使用的最解氣的方式是什么？結(jié)果對你公平嗎？這種方式給對方帶了什么影響？他會怎么做？
學(xué)生：（答案應(yīng)有盡有）
教師：用這種非正常手段解決問題，愉悅了自己的同時(shí)卻可能傷害了別人，為更多不公平的產(chǎn)生埋下了隱患，試想，如果剛才你們描述的這一幕發(fā)生在現(xiàn)實(shí)社會里，會造成什么樣的局面？
學(xué)生：混亂不堪……
教師：還是讓我們睜開眼睛，回到現(xiàn)實(shí)生活中吧，理智地去面對我們生活中的不公平。（板書：（一）理智面對生活中的不公平）怎樣才算是理智地對待呢？讓我們帶著思索繼續(xù)上路吧！
（點(diǎn)擊，以汽笛為號，廣播員第四段廣播稿）
廣播員：乘客們，我們現(xiàn)在向“理智國”進(jìn)軍了！為了減少旅途中的寂寞，我們前后八人組成一組，討論下面一些問題：（老師點(diǎn)擊小火車后逐一出現(xiàn)討論題）
1、你見過絕對公平的事么？舉例說明。
（討論后由學(xué)生發(fā)言并由學(xué)生反駁，統(tǒng)一認(rèn)識）
2、如果把你遇到的某些“不平事”放在一個特定的歷史時(shí)代里，會不會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：這些“不平事”反而成為當(dāng)時(shí)人們普遍認(rèn)同的公平事？能舉例說明一下嗎？
（討論后由學(xué)生發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維）
3、你認(rèn)為是什么原因造成了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？
（討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評并點(diǎn)擊進(jìn)行）
公平具有社會性，總是受到一定社會條的制約，任何社會都存在一些不公平現(xiàn)象，公平是相對的，絕對的公平是不存在的。公平是同歷史進(jìn)步是同步的，更是同人類的明是同步的。因此，我們面對不公平所采取的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進(jìn)！
（師點(diǎn)擊，鳴笛聲起，廣播員進(jìn)行第五段廣播稿）
廣播員：各位乘客，理智國到了，我們首先要坐客“將心比心屋”（師點(diǎn)擊，出現(xiàn)“將心比心屋”），在這里，我們將實(shí)現(xiàn)角色大換位，體驗(yàn)另外一種感受。需要注意的是：一切要聽從列車長的安排！
教師：好的，剛才有兩位乘客在牢騷城里的牢騷讓我記憶深刻，（選兩個典型的例子進(jìn)行分析，讓同學(xué)們現(xiàn)在就變成帶給他郁悶的角色）現(xiàn)在讓他談一談，他是怎樣想的，這樣做公平嗎？
學(xué)生：（3—4位學(xué)生談即可）
教師：其實(shí)我們進(jìn)行的這種“將心比心”的思考方式又被稱為什么？
學(xué)生：換位思考
教師：想一想，為什么同一事在不同的人或同一個人站在不同的角度去評判結(jié)果卻有可能相反呢？
學(xué)生：……
教師：正如同學(xué)們所說的，公平與否的判斷受到個人價(jià)值觀念、思維方式的制約，當(dāng)我們面對暫時(shí)無法改變的不平事時(shí)，不妨調(diào)整一下自己的思維方式，理性地反思一下自己的價(jià)值觀念，或許，我們會更加客觀地對待生活當(dāng)中的不公平。明白了這些之后，我們進(jìn)行一個小測試：（點(diǎn)擊）
當(dāng)你在這次旅途中看到有人恃強(qiáng)凌弱時(shí)；有人偷盜其他乘客的財(cái)物時(shí)……
你會有何感受？面對別人的不平事，你會怎么做？
學(xué)生：（暢所欲言）
教師：（及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)評并小結(jié)）
公平意識是道德的重要內(nèi)容，見到不公平的現(xiàn)象，采取什么態(tài)度和行為反映出我們的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行為作斗爭，對受害者伸出援助之手，但一定要見義巧為、見義智為！
大家想一想，坐客“將心比心屋”，我們有哪些收獲呢？
學(xué)生：……
教師：（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片），
小結(jié)：
面對不平事：
調(diào)整思維方式，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)
樹立公平意識，伸出援助之手
看我們的收獲還不小啊，據(jù)說“理智國”里的時(shí)光劇場最讓人向往了，想不想去看看呢？
學(xué)生：想。
教師：那就快點(diǎn)去吧（點(diǎn)擊進(jìn)入時(shí)光劇場，并由此提示廣播員進(jìn)行第六段廣播稿）
廣播員：哇，真是名不虛傳呀！進(jìn)入時(shí)光劇場的感覺真實(shí)太奇妙了。哎，那時(shí)誰的聲音。
（教師點(diǎn)擊小喇叭，播放錄音的同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)“小江的故事”）
教師：大家討論一下，小江可能會有哪些舉動？誰能在時(shí)光劇場里選擇其中的一種給大家表演一下？
（學(xué)生討論后表演，教師和同學(xué)一起評價(jià)并小結(jié)其結(jié)果）
a、忍氣吞聲，消極對待──助長了違法者的囂張氣焰，客觀上加劇了不公平的產(chǎn)生
b、魯莽行事，以身試法──權(quán)利意識不強(qiáng)，侵害別人的合法財(cái)產(chǎn)本生身就是違法行為，要承擔(dān)法律責(zé)任；用別人的錯誤懲罰自己和他人，為更大的不公平埋下了隱患。
c、合法解決，謀求公平──權(quán)利意識強(qiáng)，懂得如何維權(quán)。
設(shè)問：你可以為這個小江出出主意，他還可以采用哪些理智的作法嗎？這樣做有什么積極作用？
學(xué)生：……
教師：（點(diǎn)評后）所有這些積極的作法都將有利于推動社會向更加公平合理的境界邁進(jìn)！
如果你是小江的朋友，你會建議小江選擇哪種方式去面對？用這種方式后，如果自行車依舊沒有下落，你會如何勸說他？
學(xué)生：……
教師：盤點(diǎn)一下理智國的經(jīng)歷，我們發(fā)現(xiàn)自己又學(xué)會了一個理智妙招：
（點(diǎn)擊進(jìn)入下一張幻燈片理智妙招）

本總結(jié)：（點(diǎn)擊汽笛聲起，廣播員廣播第七段廣播稿）
廣播員：各位乘客，告別了理智國，我們今天的就圓滿結(jié)束了，還有一半的行程都將在荒漠中度過，下面有請列車長為大家總結(jié)一下走過的行程。
教師：非常感謝全體乘客對本列車長的支持，尤其要感謝我最出色的廣播員，回顧走過的行程，我們在“牢騷城”里明確了社會總是存在不公平的道理，經(jīng)過夢工廠里的奇幻體驗(yàn)，我們選擇了理智之路，途中明白了公平的社會性、相對性，坐客理智國的“將心比心屋”，我們學(xué)會了在不公平面前要調(diào)整心態(tài)，換位思考，向身處危難的人伸出援助之手，時(shí)光劇場之行告誡我們：要增強(qiáng)權(quán)利意識，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會把我們的社會推向更合理的境界！
懸念設(shè)置：
親愛的乘客，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入到人跡罕至的地帶，由于列車上的飲用水無法得到及時(shí)供給，已相當(dāng)潰乏，我們將限量供應(yīng)，請大家理解、配合，謝謝�。�點(diǎn)擊小火車，“砰”）
雪上加霜！列車出現(xiàn)了嚴(yán)重故障，搶修何時(shí)成功，援救人員和物資何時(shí)到達(dá)，不得而知，燃眉之急是“飲用水急缺！”請大家展開合理想象：（點(diǎn)擊四次，出現(xiàn)四幅字幕）
合理想象：
1、假如你是列車長，為使大家渡過難關(guān)，你首先應(yīng)該做些什么？
2、在列車上關(guān)于“如何分配飲用水”的問題會產(chǎn)生哪些故事？
3、我們會選用故事中的哪種方案，為什么？
究竟我們能否走出困境，欲知后事如何，見待下回分解！
（點(diǎn)擊，最后一張幻燈片，音樂起）。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/40402.html

相關(guān)閱讀：第八課 維護(hù)公平正義教案