七年級(jí)科學(xué)案例設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)題：力的存在
力的存在(第二時(shí))
(一)設(shè)計(jì):
這節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)的難點(diǎn)，又是這節(jié)的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本程設(shè)計(jì)為活動(dòng)的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，后延伸題(“探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)？”)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />（二） 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
（2）能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力
（2）能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。
3、情感教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
（四）教學(xué)難點(diǎn):彈力的了解和彈簧秤的正確使用
（五）教具準(zhǔn)備：（1）彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
（2）幻燈片、小黑板
（六）教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流
（七）教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化？
師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力
生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)
…………
師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化？
生：恢復(fù)到原的長(zhǎng)度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何？
學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析
請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱�。那我們生活中有哪些力是彈力呢�?br />學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié)：
(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))
師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢？
生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?br />師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢？---引入力的測(cè)量
力的單位是牛頓？簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)是N
1牛的力有多大呢？
生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。（讓學(xué)生感受1牛的力的大�。�
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 • 牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料
師：再用手托起科學(xué)本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小？
生：（猜測(cè)，答案不一）
師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢？
教師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動(dòng)三：出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟：（1）結(jié)合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
（2）觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
（3）用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小
（4）在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
（5）用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié)：
（八）：堂鞏固練習(xí)（出示小黑板）
（1）某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少？
（2）使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍？
（九）外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)？
前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢？怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)？為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)？后完成這個(gè)探究題。
（十）教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解；而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起較難。
“力的測(cè)量”是本節(jié)的主要內(nèi)容，程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)摹白寣W(xué)生掂量托起科學(xué)本 所用的力大約有多少？估計(jì)是否準(zhǔn)確”引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有堂，生活中也有堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的堂中充分地展示自己。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/44529.html
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