力的存在

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七年級科學案例設(shè)計
設(shè)計題:力的存在

力的存在(第二時)
(一)設(shè)計:
這節(jié)設(shè)計以學生實驗討論為主,教師只是堂活動中的組織者和引導者.
力學是初中科學程的重要內(nèi)容,學好這部分知識,對培養(yǎng)學生的實驗能力,分析能力以及解決實際問題的能力有很大的幫助。
彈力的了解,是這節(jié)的一個難點,彈簧秤的正確使用即是這節(jié)的難點,又是這節(jié)的重點。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學習氛圍,中立足于以學生為本的教育思想,充分發(fā)揮學生的主體作用,把本程設(shè)計為活動的形式,讓學生動手、動腦,合作中自主探索。在體驗成功的同時,提高了綜合能力。
組織教學中,將學生分成若干個實驗小組,便于實驗討論,小組可自由組合,培養(yǎng)學生的合作精神,后延伸題(“探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?”)的設(shè)計,既提高了學習興趣,又培養(yǎng)了學生的動手能力和組織設(shè)計實驗能力。
(二) 教學目標:
1、知識與技能目標:(1)通過實驗,讓學生了解彈力,并且知道彈力是一個普通存在的力,通過討論,舉例,擴大學生對彈力的認識。
(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具
(3)通過實驗,讓學生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、過程和方法目標:(1)培養(yǎng)學生初步的觀察,分析和概括能力
(2)能表達自己的觀點,初步具備評估聽取反饋意見的意識。
3、情感教育目標:通過引導閱讀書本材料和做好實驗,激發(fā)學生對學習科學的興趣。
(三)教學重點:彈簧秤的正確使用
(四)教學難點:彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準備:(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學方法:實驗探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學過程
復習引入:對一個物體施加力,物體會有什么變化?
師:力能改變物體的形狀,請幾位同學拉動彈簧拉力器,并說說你的感受。
生1:把彈簧拉得越長,手感覺越吃力
生2:彈簧本身好像有一個力,不讓我們把它拉長。( 全班哄笑)
…………
師:撤去這個力后,彈簧長度有何變化?
生:恢復到原的長度。
師:我這兒還有一根彈簧,若用力壓彈簧呢,情況會如何?
學生活動:(3至4人一組)出示幻燈片
實驗器材:彈簧
實驗目的:通過學習拉伸和壓縮彈簧,體會手的感受
實驗結(jié)果:各組員討論分析
請幾組完成實驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。
師:像彈簧一樣,物體在發(fā)生形變時,會產(chǎn)生一個反抗形變的力。這個力就是彈力。
物體的形變越大,彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?
學生活動二:分組討論,試舉生活中常見彈力的實例。
教師分析總結(jié):
(說明:通過討論舉例,擴大學生對彈力的認識)
師設(shè)疑:前面我們在做拉伸彈簧的實驗時,前后幾次彈簧被拉伸的長度不同,這是為什么呢?
生:因為所用的力的大小不同
師:力有大有小,力的大小應當怎樣進行測量呢?---引入力的測量
力的單位是牛頓?簡稱牛,符號是N
1牛的力有多大呢?
生:用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓學生感受1牛的力的大小)
師:這時你所用的托力約為1牛,牛這個單位是為了紀念英國科學家伊薩克 • 牛頓命名的。
引導學生閱讀材料
師:再用手托起科學本和科學作業(yè)本,估計你所用的力的大?
生:(猜測,答案不一)
師:那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授:測量力的工具----測力計,彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤,說明它的原理、構(gòu)造)
學生活動三:出示幻燈片
實驗器材:量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實驗目的:讓學生掌握彈簧秤的正確使用
實驗步驟:(1)結(jié)合說明書,了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀察彈簧秤面板:辨認指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤,使指針對準1牛,處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi),讓學生拉動秤鉤,先估計力的大小,再看指針,自己估計的是否準確。
(5)用彈簧秤測你及同組同學的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實驗結(jié)束:請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實驗結(jié)果,并說說你認為在彈簧秤的使用過程中應注意哪些問題?
通過實驗,合作與交流,掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié):
(八):堂鞏固練習(出示小黑板)
(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用,另一端也受到200牛的拉力作用,那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2)使用彈簧秤時,為什么不能超過它的測量范圍?
(九)外擴展實驗:探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實驗時,知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同,那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗你的猜測?為了排除特殊性和偶然性,你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?后完成這個探究題。
(十)教學反思
力是一個比較抽象的概念,這對第一次接觸力的初一學生而言較難掌握,所以本節(jié)先以復習引入,在講解上節(jié)知識的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力,通過實驗,分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學中發(fā)現(xiàn),射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力,這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力,學生理解起較難。
“力的測量”是本節(jié)的主要內(nèi)容,程上從演示實驗推出力是有大小的,而且說明力的單位是牛頓,并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小,再從“讓學生掂量托起科學本 所用的力大約有多少?估計是否準確”引入力的測量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)的重點,也是難點,在堂教學過程中,這部分內(nèi)容的教學以學生為主,在幻燈片上打出了學生分組實驗的實驗器材、實驗目的、實驗步驟、實驗完畢,各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把堂還給學生,讓學生動手動腦合作交流,興趣地完成實驗,并在實驗中掌握彈簧秤的使用。
但在實驗過程中也存在不足之處:一部分學生急于求成,常會忽略一些實驗的基本操作環(huán)節(jié),如:①彈簧秤使用前的指針調(diào)零,②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸,③讀數(shù)時視線應與面板垂直。這是學生的一個實驗習慣問題,在以后的實驗過程中有待于進一步完善。
后探究題的設(shè)計使本節(jié)的內(nèi)容得到了延伸,憑著自己的想象,打開思維空間,并自己收集實驗器材,激發(fā)學生的探究興趣,學校里有堂,生活中也有堂,讓他們在這個廣大的堂中充分地展示自己。



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