第二 光現(xiàn)象
四 光的折射 設(shè)計(jì)
一、內(nèi)容及其解析
本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容光的折射指的是折射現(xiàn)象、光的折射規(guī)律，其核心是光的折射規(guī)律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)光沿直線傳播和光的反射，本節(jié)的內(nèi)容光的折射指就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起的。由于它還與后面的知識(shí)有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本的核心內(nèi)容。的重點(diǎn)是光的折射規(guī)律的推導(dǎo)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、作圖法等方法理解。
二、目標(biāo)及其解析
1、目標(biāo)定位：
（1）知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
（2）知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
（3）能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象
2、目標(biāo)解析： 知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象就是指通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)光路的可逆性的理解。要解決這一問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生從光路的可逆性理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。
四、教學(xué)支持條分析
在本節(jié)光的折射的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用光的折射演示儀。因?yàn)槭褂霉獾恼凵溲菔緝x，有利于學(xué)生理解光的折射規(guī)律。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、新引入：
我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等�，F(xiàn)在，我們也體驗(yàn)一下“漁民叉魚(yú)”，（出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸）學(xué)生進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)“魚(yú)叉”都叉在“魚(yú)”的上方后，很驚奇。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：“你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么？”
二、新講解：
（一）光的折射規(guī)律
探究1：觀察光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫(huà)出。
1．學(xué)生猜想，并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
2．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。
3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。（要求畫(huà)圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水（玻璃）中的傳播途徑）
4．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
各組畫(huà)出觀察到的光傳播路徑。
學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入題。
5．用語(yǔ)言表達(dá)探究1的結(jié)果。
結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。
結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。
探究2 “想想議議”：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。
1．學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達(dá)自己的想法。
2．討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況
②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的）
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高）
③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫(huà)到黑板上。
⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。
結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠(yuǎn)離法線偏折。
動(dòng)畫(huà)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)形象刺激。
啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起，可得到什么樣的規(guī)律。[“快遠(yuǎn)慢近”，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)（空氣）中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是靠近法線。]
（二）光的折射知識(shí)應(yīng)用
1．現(xiàn)在，我們解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。原魚(yú)從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺(jué)得這些光線好像是從它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出的，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚(yú)的上方。（播放動(dòng)畫(huà)）
2．利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì)看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
3．教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。
學(xué)生回答：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的）。
同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。
4．你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問(wèn)）
學(xué)生回答：（從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。
海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說(shuō)，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。



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