《做友好往的使者》設(shè)計
（一）難重點：
教學難點：如何面對化沖突
教學重點：明確保護多元化的必要性和現(xiàn)實意義
（二）教學過程及建議：
第一環(huán)節(jié)：錄像導入
播放《開放的中國》錄像片段，在增強學生自豪感的同時為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：情景分析
隨著國家的日益開放，與不同化共處成為學生必須面臨的題。下面請同學們看一個小品：《小雪與ary》的故事( P61 )。并提出三個問題分組討論分析：
1．如果你是ary，會怎么辦？
2．我們能以“好”或“壞”評價ary的處理方式嗎？
3．有人說，在20世紀80年代，開放意味著喇叭褲、戴蛤蟆鏡。在今天，你認為開放的胸懷意味著什么？
通過這個故事，使學生懂得：面對不同的化，應采取客觀、平等的態(tài)度，尊重因化不同而導致的行為方式的差異。尤其要學習、借鑒其他國家化的長處。
為了強化學習其他化長處這一點，教材安排了《比利時交通明》的材料，使學生在感性上認識其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀化。教師要充分利用這一材料讓學生結(jié)合具體情景進行討論。這對于開闊學生視野、理智地對待別人的長處、擁有開放的胸懷具有意義。
在此基礎(chǔ)上，教師還可以補充“日本645年的大化改新”的資料，因為日本的大化改新正是學習我國唐朝的先進化、律令制度，實行了一系列政治改革的結(jié)果，從630年起的200多年間，為了向中國學習先進化和典制度，日本先后派遣唐使19次，實際到達的有13次。這對日本后的發(fā)展起了重大的推動作用。
使學生真正理解：我們搞對外開放，從化的視角看，就是基于對不同化的尊重、學習別國長處，用發(fā)展自己。
第三環(huán)節(jié)：相關(guān)鏈接，理解保護多元化的意義。
我國著名的建筑學家梁思成在二戰(zhàn)期間保護日本名城奈良的故事。( P62 )
以此說明民族的化就是世界的化，世界的化就是民族的化。
正是由于不同化有其特有的價值，所以要保護有益的化，包括保護外國的化。只有對多元化的尊重和保護，世界才會更精彩。這就是我們，面對化多元化應取的態(tài)度，即“開放的胸懷”。
第四環(huán)節(jié)：展示學生收集到的“中國的外化”。
前把這個任務布置給學生，讓他們分組收集有關(guān)對我們的生活具有一定影響“外化”，然后在堂中展示。并討論分析三個問題：
1．你所展示的外化是什么？有哪些特點？
2．這些化對你產(chǎn)生了哪些影響？
3．你是怎樣對待這些外化的？
在此基礎(chǔ)上，請同學們進一步探討與交流“如何評價我們現(xiàn)在面對外化的思想觀念和行為方式”，尤其是對學生產(chǎn)生較大影響的一些外化，如：哈韓、哈日現(xiàn)象等要深入探究。使學生能比較客觀評價“哈日族”與“哈韓族”的思想觀念和行為方式，幫助學生認識到，學習外化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。而要批判地繼承，更要了解并傳承我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)化，這是我們中華民族賴以生存的精神家園。
開展這一活動，教師可事先布置學生事先采訪一些人群，談談對“哈日族”、 “哈韓族”的了解和評價，教師可適當補充一些相關(guān)資料，引導學生得出對外化應持的正確態(tài)度。讓學生理解民族魂是我們的根，弘揚民族精神是我們責無旁貸的責任。
第五環(huán)節(jié)：播放電影《刮痧》片段，積極應對化差異。
教材中例舉了一位中國小留學生發(fā)自異鄉(xiāng)的電子郵揭示了這一帶有普遍性的問題。并以此為背景材料，設(shè)計了一個活動，讓學生探討如何面對化差異，更好地融人當?shù)刂髁骰�。通過這個活動，得出相應的交往原則和方法。應該是比較貼近學生。
為了能使學生有更大的震撼力，我選用電影《刮痧》這個材料，并與學生一起進行交流分析三個問題：
1．請你找出《刮痧》片段中不同化沖突的最激烈是什么事。
2．你認為造成沖突的原因有哪些？
3．要解決這些沖突，你有哪些好的意見？你現(xiàn)在是怎樣做的？
通過這個故事，使學生真正感受到在現(xiàn)實交往中不同化之間沖突的激烈性，并理性的分析沖突的原因，從而以開放的心態(tài)接納不同的化，加強宣傳、弘揚我們民族的化，讓世界了解中國遠流長的化，爭做一名中外化交流的使者。
教學反思
通過引導學生思考：在二戰(zhàn)中，我國遭到了日本的侵略，人民遭受了巨大的苦難，梁思成的親人也在戰(zhàn)爭中犧牲了，他為什么還提出要保護日本的城市奈良，使它免于在炮火中毀于一旦？梁思成這樣做值得嗎？在引發(fā)學生深入思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
可事先布置學生在校園里或社會上隨機采訪一些人，談談對“哈日族”“哈韓族”的了解和評價。教師可適當補充一些相關(guān)資料，引導學生深入探討外化對我們的影響，以及我們對外化該持何種態(tài)度。
可請有留學經(jīng)歷或在國外生活經(jīng)歷的人校與學生交流，也可請學生事先進行采訪。但是有部分學生收集資料能力很差，沒能按時完成老師的作業(yè)，這一環(huán)節(jié)還是有些欠缺。
本節(jié)通過錄像導入、案例分析、討論等多種教學方法啟發(fā)學生的思維，理性分析多種化的必要性和現(xiàn)實意義，如何面對化沖突，從而以開放的心態(tài)接納不同的化，爭做一名中外化交流的使者。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/49038.html
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