題：科學(xué)之旅
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能1.初步了解一些物理現(xiàn)象2.對(duì)教師講解的內(nèi)容有所理解
過(guò)程與方法：
通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問題的方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1.在教學(xué)中滲透人主義教育
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)物理知識(shí)和研究物理問題的方法。
【教學(xué)方法】演示法、討論法。
【時(shí)安排】 1時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】一、引入新
同學(xué)們，今天我們開始學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科—物理，你聽別人說(shuō)過(guò)物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰(shuí)起說(shuō)一下？（讓學(xué)生起說(shuō)說(shuō)自己的看法）
二、新教學(xué)
1. 演示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明物理是十分有趣的。
（讓學(xué)生先猜測(cè)現(xiàn)象，再演示）
（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。
做法：大試管裝入過(guò)半的水，管口朝上，放入小試管，倒過(guò)，水流下，管上升。
現(xiàn)象：試管自動(dòng)上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一個(gè)乒乓球放在一個(gè)倒扣的漏斗中，通過(guò)漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
現(xiàn)象：乒乓球懸在空中不下落。
拓展：讓學(xué)生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發(fā)現(xiàn)紙靠近。
（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。
做法：把一只雞蛋分別放入兩個(gè)大燒杯中。
現(xiàn)象：雞蛋有浮有沉。
（4）器材：導(dǎo)線，開關(guān)，電池組，小燈泡，變阻器。
做法：連好電路，閉和開關(guān)，移動(dòng)滑片，觀察小燈泡的發(fā)光情況。
現(xiàn)象：燈變亮。
2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。
（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，教師再解析）
提問1：人聽到子彈聲再躲的及嗎？為什么？
解析：子彈出膛飛行時(shí)的速度比聲音快，所以不及。
提問2：我們對(duì)著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？
解析：抓不到，我們看到的是像，真正的魚在像的下邊。
提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？
解析：古詩(shī)云“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)熒。微微風(fēng)簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當(dāng)于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。
提問4：冬天的冰花結(jié)在玻璃的內(nèi)表面還是外表面？
解析：外表面。
提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小結(jié)：同學(xué)們，今天對(duì)所提的問題的分析，大家可能還領(lǐng)會(huì)不了，沒關(guān)系，隨著以后的學(xué)習(xí)大家就會(huì)明白其中的奧秘。
3.怎樣學(xué)好物理。
（1）勤于觀察，勤于動(dòng)手。
引導(dǎo)學(xué)生觀察本插圖，勉勵(lì)學(xué)生“紙上得終覺淺，絕知學(xué)問要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學(xué)貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡(jiǎn)單的問題會(huì)遭到恥笑，而不問。
（3）聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)。
我們學(xué)了知識(shí)以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從本中找到根據(jù)，就又完成一次飛躍。
（4）像科學(xué)家那樣探究。
介紹伽利略的貢獻(xiàn)：伽利略望遠(yuǎn)鏡，伽利略溫度計(jì)等。
尊稱：近代科學(xué)之父
引導(dǎo)學(xué)生閱讀本第八頁(yè)“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”，并討論后的幾個(gè)問題。
小結(jié)：學(xué)習(xí)物理，就要仔細(xì)觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，善于動(dòng)手，加以實(shí)踐，找到規(guī)律。
三、作業(yè)：
閱讀“科學(xué)之旅”，說(shuō)說(shuō)你打算怎樣學(xué)好物理。
第一 聲現(xiàn)象
第一節(jié) “聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
1．本設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的思想。這節(jié)知識(shí)跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的好節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。
2．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)，得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能。
•通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播條。
•知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
•知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2．過(guò)程與方法。
•通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的？如何傳播的？
•通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
•通過(guò)教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
•在教學(xué)活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識(shí)。
【教學(xué)器材】
1．錄音機(jī)、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2．直尺。
3．杯子、勺子、適量水（學(xué)生自帶）。
4．小鈴鐺、接有抽氣機(jī)的玻璃罩。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提高授藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
1．重視堂授藝術(shù)，富有魅力的語(yǔ)言，對(duì)吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察首圖，教師用抑揚(yáng)頓挫、有聲有色的語(yǔ)言朗誦配，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖，你們有哪些困惑的問題？激勵(lì)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進(jìn)行交流？
2．教師組織學(xué)生觀察：本圖1．1－1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時(shí)，有沒有共同特征？
二、探究活動(dòng)：聲是怎樣產(chǎn)生的
1．教師簡(jiǎn)介：物理學(xué)中研究、解決問題常采用的一種方法，這種方法就是探究。即：提出問題→猜想和假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論。
2．問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)有共同特征嗎？
3．探究前的交流與合作：同學(xué)們對(duì)上述問題，各自有哪些猜想與假設(shè)？寫在草稿本上，然后四人一組交流、討論。如何驗(yàn)證你的猜想與假設(shè)？
4．設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單易做，又富有音樂美的實(shí)驗(yàn)。大米也能“跳舞”：用一部錄音機(jī)外接一只八寸嗽叭，大米數(shù)粒。當(dāng)學(xué)生看到這些器材，頓時(shí)高興起，有的就叫起，能聽音樂了。將大米放入嗽叭“紙盆”上，讓某一個(gè)學(xué)生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導(dǎo)：眼看到什么？耳聽到什么？此時(shí)，讓某一個(gè)學(xué)生再觸摸一下“紙盆”，讓學(xué)生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下，教師組織學(xué)生第二次交流、討論：（1）你對(duì)喇叭發(fā)聲時(shí)和沒有發(fā)聲時(shí)的感覺各是什么？（2）大米為什么會(huì)“跳舞”？（3）發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的特征是什么？分析論證得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)中教師起到引導(dǎo)、組織作用，學(xué)生除了“動(dòng)眼”“動(dòng)耳”“動(dòng)腦”外，還要?jiǎng)邮謪⑴c，這種富有音樂享受的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起，從而產(chǎn)生探究欲望，有利于思維的活躍。
三、重視學(xué)生身邊器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)
面向全體學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。1．直尺能發(fā)聲嗎？2．怎樣才能使直尺發(fā)聲。3．發(fā)聲時(shí)特征是什么？學(xué)生思維進(jìn)一步活躍，讓直尺發(fā)聲的方法較多。
四、簡(jiǎn)單介紹物理在我們身邊，物理是有用的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心
科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)技術(shù)可以記錄、保存聲音，重現(xiàn)聲音。如唱片、磁帶、光盤等。
五、不完全探究活動(dòng)
1．聲音傳播需要載體──介質(zhì)，本第14頁(yè)，教師引導(dǎo)、學(xué)生完成。探究結(jié)論：固體能傳聲。此探究活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步將生活與物理聯(lián)系起，進(jìn)一步理解探究活動(dòng)思路。
2．演示：本第14頁(yè)圖1．1－4，證明：真空不能傳聲，聲音傳播需要介質(zhì)。
3．每個(gè)學(xué)生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子敲擊杯子上部。邊敲邊觸摸杯子，再一次體驗(yàn)發(fā)聲體的振動(dòng)，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水波，將聲波與水波類比，學(xué)生更容易理解聲波，從而知道聲也是一種波，把它叫做聲波。
六、初步介紹數(shù)據(jù)、聲速、回聲概念。強(qiáng)調(diào)聲速的讀法和寫法
七、堂教學(xué)小結(jié)與延展
1．學(xué)生互相交流、討論：本節(jié)各自有哪些收獲？
2．本節(jié)的探究活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“動(dòng)手”“動(dòng)耳”“動(dòng)眼”“動(dòng)腦”的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，初步理解了科學(xué)探究活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)（主要環(huán)節(jié)讓學(xué)生）。
3．中的三個(gè)“想想議議”放到外完成，學(xué)生查閱資料，可獨(dú)立或互相交流合作完成。這樣做，學(xué)生有更多的時(shí)間去思考，去創(chuàng)新。
教學(xué)反思：
第二節(jié) 《我們?cè)鯓勇牭铰曇簟方虒W(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
•過(guò)程和方法：
①能根據(jù)現(xiàn)有對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。
②能在已有的資料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。
③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。
•知識(shí)與技能：
①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。
•情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
①認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。
②培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。
③培養(yǎng)學(xué)生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)
（2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?
（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要的人體器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。
（4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)將要研究的問題。
2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)
（1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
（2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
（3）小組一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。
（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。
（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。
【評(píng)析】教師前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。
【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。
3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用
（1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面展示。
（2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。
（3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑
（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?
【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦�！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。
【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽小骨的振動(dòng)。聽小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。
（2）讓學(xué)生們觀察教材中的圖，說(shuō)說(shuō)為什么耳朵是一個(gè)奇妙的接收器。
【注意】這個(gè)問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。
【說(shuō)明】在此有條的教師可以為學(xué)生放映動(dòng)畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動(dòng)畫，該集動(dòng)畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。
五、認(rèn)識(shí)耳的重要性
1、提問：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)耳朵的重要性?
2、讓學(xué)生用手捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)一些話，然后讓學(xué)生談?wù)剟倓傋约旱母惺堋?br>【評(píng)析】此活動(dòng)是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個(gè)有聽力障礙的人的角度感受一下，從而可以使學(xué)生有真實(shí)的感受，讓學(xué)生們理解有聽力缺陷的人的處境，對(duì)他們報(bào)以愛心和同情心。
教學(xué)反思：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/49585.html
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