《明交往禮為先》設計
一、目標
1、知識
懂得講明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人的表現。
2、能力
在實際生活中，逐步學會以禮待人，與人交往時做到語言明、態(tài)度和氣、舉止優(yōu)雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。
3、情感、態(tài)度和價值觀
體驗明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，樹立不講禮貌為恥、有禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂于以禮待人。
二、教學重點和難點
如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講明有禮貌。
三、教學流程
（一）情景導入，自主感悟。
古時候，一位少年迷失方向，途經十字路口，偶遇一老翁，甚為高興，于是問道：喂，杏花村怎么走？老翁不語。便大聲問：喂！聽到嗎？耳朵聾了？老翁還是不語，只用手朝反方向指了指。少年便沿著老翁指的方向快速前行……
要求：請學生發(fā)揮想象寫一個結尾。
故事給你的啟示：
由此導入題——明交往禮為先
【設計說明】通過故事續(xù)寫的方法，讓學生在續(xù)寫故事的同時，感悟禮貌對待他人的重要性。由此得出在生活中我們與他人交往時，要學會講明、有禮貌。
（二）學案導學，自主探討
1、大屏幕出示：學習任務（一）禮貌是明交往的前提
自學本P55-57，獨立完成下列問題:
①什么是禮貌？
②講明、有禮貌的主要表現有哪些？
③講明、有禮貌對個人成長發(fā)展有什么作用？
④日常生活中如何做到語言明、態(tài)度親和、舉止端莊？
（注：在本上做出標記）
【設計說明】培養(yǎng)學生自學的習慣，讓學生自己從書中提取所要的信息，并且用自己的語言或其它的形式進行展示。因為學是主導堂的一切，只有學生先學，才有老師的以學定教，也才有學生的主動學習。
（三）互助合作，展示交流
組內交流你的收獲，并提出質疑。在班級進行展示。
要求：盡量用自己的語言表述你的收獲。提倡使用本劇表演、案例分析等形式。
【設計說明】學生在自主感悟后，通過生生互動，使學生的理解更加透徹、清晰。讓學生質疑，更能使學生對知識有寬泛和深層的理解。
2、大屏幕出示：學習任務（二）明禮儀三原則
自學本P58-61，完成下列問題：
①交往禮儀中有哪些原則？ ②為什么要堅持這些原則？
要求：盡量用自己的語言表述你的收獲。提倡使用本劇表演、案例分析等形式。
【設計說明】培養(yǎng)學生從書中提取有效信息的能力，并且用自己的語言或其它的形式進行展示。通過生生互動，使學生的理解更加透徹、清晰。
（四）走進生活，遷移應用
1、展示日常生活中拍攝的三組生活鏡頭
①學校里的污言穢語
②面對老師的批評學生的神情桀驁不遜
③走路大搖大擺，入座后座姿隨便。
學生思考：
①你見到過類似的現象嗎，說說你的評價。
②你認為他們分別應該如何改進？
③這啟示我們禮貌交往有哪些基本要求？
【設計說明】利用自學生身邊三組反面生活鏡頭，分析得出講明有禮貌的三種表現，從語言、態(tài)度、行為方面。
2、身臨其境
下面的一些情況是我們在交往中難免遇到的，在這些情況下自己將如何選擇？
在車上或船上，別人無意踩了我的腳，我會：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喜歡的具盒被同桌不小心碰到地上摔壞了，我會：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
在食堂排隊買飯時，有人不小心把菜湯濺到我身上，我會：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（五）拓展延伸，能力提升
1、生活外延
①升國旗時的禮儀：
②乘車的禮儀：
③到圖書館閱讀的禮儀：
④旅游觀光的禮儀：
⑤與外國人交往的禮儀：
【設計說明】挖掘教材，明確禮儀和禮貌的關系，了解與學生社會生活聯系較多的重要場合的禮儀，豐富知識，指導行為。
2、暢談收獲
通過本節(jié)的學習，你都收獲了————
堂小測：
《伴你學》P38的4道選擇題； P38的非選擇題第1題。
要求：書寫規(guī)整，格式清晰，獨立完成。
【設計說明】注重政治的理論聯系實際，所學知識進行靈活的應用。主要是實現了教學的“堂清”，沒有留下尾巴，也沒有給學生增加任何后負擔。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/53159.html

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