1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。
2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。
3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
【學習重點、難點】
準確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序
【使用說明】
1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。
2、認真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。
【知識鏈接】
1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。 這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見“有關資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了�！�
2、數(shù)量詞的用法：①古代省略量詞應補出。
②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應調整到名詞的前面。
【自學導航】
一、預習點兵。
1、給下列字注音。
罔 （ ） 貽 （ ）有奇（ ）黍（ ）糝（ ）髯（ ）褶（ ）膝（ ）楫（ ）篆（ ）狹（ ）
2、重點詞語釋義。
能以徑寸之木：
為： 罔不： 楫： 篆章：
因勢象形： 蓋： 神態(tài)：
嘗： 貽： 可： 峨冠：
隱： 詘： 倚：
3、通假字
4、一詞多義（奇、有、為、而、之、其等）
5、古今異義
6、詞類活用
7、積累文中倒裝句
（1）嘗貽余核舟一
（2）又用篆章一
（3）蓋簡桃核修狹者為之
二、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。
三、再讀課文
1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物？這些人物帶給你怎樣的印象？并思考這樣詳細描寫人物有什么目的？
2、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面；寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。
四、拓展延伸
按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品。
【自主練習】
東坡畫扇 （宋）何遠
先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“ 某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也�！惫煲暰弥�，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市⑥也�！表汈戎�，公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也�！逼淙吮绕x而出。始逾⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。
注釋
�、傧壬毰R錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。 ②陳訴：狀告。 ③負：這里是拖欠的意思�！、苣常何�。 ⑤姑：暫且�！、薨l(fā)市：開張。�、呔团泄P：順手拿起判筆。判筆，判案用 的筆。 �、嘤猓鹤叱�。 ⑨逋（bū）：拖欠。
(1).解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。
某家以制扇為業(yè)（ ）
適父死（ ）
至懊悔不勝而去（ ）
(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是（ ）
A.公呼至詢之（指代制扇者） B.非故負之也（故意）
C.其人抱扇泣謝而出（其中） D.即以付之曰（把）
(3).借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
姑取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市也。
(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？
【當堂檢測】
一、填空
1．《核舟記》選自張潮編的《 》。作者 ，字 ， 人。
2．《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家 �！吧礁咴滦�，水落石出”是《 》中的句子，“清風徐來，水波不興”是《 》中的句子。
3．黃庭堅是 朝的文學家，字 。
4．點明核舟主題的句子是 。
二、翻譯下列句子
1、罔不因勢象形，各具形態(tài)。
2．嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
3．細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
4．而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。
【學習反思和總結】（提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處）
參考答案
自主練習
1 職業(yè) 我家以制造扇子為職業(yè)
恰巧 恰巧碰到父親去世
離開 十分懊惱后悔的離開
2 C
3 暫且把你所做的扇子拿來，我?guī)湍汩_張！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/53874.html
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