第15課 獨(dú)立自主的和平外交
一、目標(biāo)與分析
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，確定本課的目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）了解和掌握獨(dú)立自主的和平外交政策；新中國建立后，美蘇對中國的外交態(tài)度；和平共處五項(xiàng)原則；萬隆會(huì)議；“求同存異”方針；周恩來在新中國成立初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、解圖能力，及處理信息的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的能力。
【分析】通過以上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解獨(dú)立自主的和平外交史，正確掌握運(yùn)用歷史地圖獲取有效信息的基本技能。在教學(xué)中，教師要充分說明新舊中國外交政策的不同，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較歸納、解決問題的能力。
2．過程與方法目標(biāo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)獨(dú)立自主的和平外交的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
（2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作式學(xué)習(xí)的方法。
【分析】落實(shí)過程與方法目標(biāo)，通過課堂學(xué)習(xí)過程，了解周恩來在新中國外交史上的貢獻(xiàn)及其外交藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析問題、解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)到和平共處五項(xiàng)原則的提出，標(biāo)志著新中國外交政策的成熟。新中國采取的獨(dú)立自主的和平外交，為我國贏得了一個(gè)良好的外部環(huán)境，為建立新型、平等、和諧的國際新秩序做出了重大貢獻(xiàn)。萬隆會(huì)議的成功，贏得了廣大亞非國家的理解和尊重，開創(chuàng)了外交新局面。
（2）了解新中國在國際事務(wù)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【分析】通過落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感受新中國采取的獨(dú)立自主的和平外交，打破了國際帝國主義對我國的封鎖和遏制；認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨把民族利益放在首位的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨的情感。
二、教學(xué)策略
1．本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學(xué)應(yīng)采用類比法。利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，然后提出探究問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，結(jié)合收集的材料，開展小組討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境一提出問題一觀點(diǎn)展現(xiàn)一歸納討論。
2．本課可采用師生互動(dòng)教學(xué)方式。通過師生共同探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其模式為：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評價(jià)。
3．讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合課文內(nèi)容，把握獨(dú)立自主的和平外交政策、和平共處五項(xiàng)基本原則、周恩來在新中國成立初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)，訓(xùn)練學(xué)生從史實(shí)中提取有效信息的技能，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問題的能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)有兩條主線，一條是和平共處五項(xiàng)原則，一條是周恩來出席萬隆會(huì)議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好的外部環(huán)境。教師可以“背景分析—重點(diǎn)難點(diǎn)突破—能力培養(yǎng)—思想升華”的思路來處理教科書內(nèi)容，確定課堂結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生形成深刻的理性認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)程序框架：
四、教學(xué)引入
方法1
故事引入
1954年4月至7月，中華人民共和國第一次以五大國之一的身份，參加了在日內(nèi)瓦召開的關(guān)于解決朝鮮問題和印度支那問題的國際會(huì)議。會(huì)議期間，周恩來總理出色的外交才能和政治家風(fēng)度，為新中國贏得了很高的國際聲譽(yù)，大大提高了中國的國際地位，為打開新中國外交的新局面作出了巨大的貢獻(xiàn)。引入課題：“獨(dú)立自主的和平外交”。
方法2
點(diǎn)題引入
1949年10月1日，毛澤東向全世界宣告：“本政府為代表中華人民共和國全國人民的惟一合法政府，凡愿遵守平等互利及互相尊重領(lǐng)土主權(quán)等項(xiàng)原則的任何外國政府，本政府愿與之建立外交關(guān)系�！蹦敲�，當(dāng)時(shí)的新中國實(shí)行什么樣的外交政策呢？引入課題。
方法3
故事引入
1950年初夏的一天，一批身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍奉命來到了中南海懷仁堂，接受一項(xiàng)新任務(wù)。按照周恩來總理的安排，將軍聚集在一間小屋里，從窗紙上一個(gè)被特意用手指捅開的小洞，觀看羅馬
尼亞大使向毛澤東主席遞交國書的外交儀式。外交儀式結(jié)束后，毛主席和周總理接見了將軍們。毛主席告訴大家：“新中國要在獨(dú)立自主、平等互利的基礎(chǔ)上同世界各國建立新的外交關(guān)系，要“打掃干凈屋子再請客”“另起爐灶”。毛主席風(fēng)趣幽默的話，讓將軍們都明白了其中的含義�！按驋吒蓛粑葑釉僬埧汀薄傲砥馉t灶”到底什么含義呢？以此導(dǎo)入，引起了學(xué)生濃厚的興趣。
方法4
類比引入
利用多媒體演示歷史圖片：清政府一次次簽訂不平等條約；新中國成立的第一天，毛澤東向全世界莊嚴(yán)宣告。通過類比引導(dǎo)學(xué)生得出新中國外交政策的特點(diǎn)：獨(dú)立、和平、自主。引入新課。
本課的重點(diǎn)是和平共處五項(xiàng)原則。
本課的難點(diǎn)是建國初期美蘇對華政策的不同和萬隆會(huì)議上一些國家對中國的指責(zé)、攻擊所揭示的國際關(guān)系的本質(zhì)。
解決重難點(diǎn)問題時(shí)，可以通過利用多媒體演示影視資料，結(jié)合課文內(nèi)容，提出探究問題；通過類比分析，引導(dǎo)學(xué)生解決本課重點(diǎn)；通過師生互動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究和分析問題、解決問題的能力。
活動(dòng)內(nèi)容1
教師在本課設(shè)計(jì)了類比分析，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)對新舊中國的外交政策進(jìn)行比較，調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性。通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊中國外交政策的不同，并且得出新中國外交政策的核心：獨(dú)立、和平、自主。一切都按設(shè)計(jì)的課有條不紊地進(jìn)行著。突然，一位同學(xué)站起來問：“我國政府為什么首先用和平共處五項(xiàng)原則作為處理中印兩國關(guān)系的原則？”這超越了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，但教師如果輕易拒絕探討，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么應(yīng)如何處理呢？對于這個(gè)問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶中印兩國在西藏地區(qū)邊界上的一些歷史問題，并結(jié)合課前收集的資料去回答教師提出的問題。
師：中印兩國在西藏地區(qū)邊界上存在哪些分歧？
生：是歷史遺留下來的問題。
師：誰能具體說明呢？
生1：1913年英國代表麥克馬洪在中印邊界炮制了一條所謂“麥克馬洪線”。
生2：歷屆中國政府從未承認(rèn)過這條邊界線。
生3：獨(dú)立后的印度政府以“麥克馬洪線”為依據(jù)，引起了中印邊界糾紛。
師：對于歷史遺留下來的這條“麥克馬洪線”，我們應(yīng)該怎么辦？怎樣正確處理中印關(guān)系？
學(xué)生們議論紛紛，并進(jìn)行了自由發(fā)言，最后，師生共同探究得出正確結(jié)論：中印邊界問題是英國殖民主義者留下的禍根，中印兩國應(yīng)該和睦相處，通過和平的途徑正確處理歷史遺留下來的問題。
【評析】
此案例不拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，而是通過教師引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生用自己的腦子去想、用嘴去說，這不僅是理解知識(shí)的需要，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且取得了“節(jié)外生枝”的效果。但這對教師素質(zhì)提出了更高的要求，既要求教師吃透教科書，又要求具有廣博的知識(shí)面。齊出的：
活動(dòng)內(nèi)容2
播放記錄片《周恩來出席萬隆會(huì)議》，創(chuàng)設(shè)歷史情境。
師：新中國成立后不僅加強(qiáng)同蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國家的關(guān)系，也努力發(fā)展同亞非各國的友好關(guān)系。1955年的萬隆會(huì)議是新中國參加的又一次重要的國際會(huì)議。萬隆會(huì)議的主要目的是什么呢？
生：萬隆會(huì)議的主要目的是加強(qiáng)亞非各國人民的團(tuán)結(jié)和友誼，討論各國面臨的共同問題。
師：說得很好，然而，29個(gè)國家的社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、意識(shí)形態(tài)、宗教信仰、歷史遭遇存在著巨大差別，有些國家之間還存在著矛盾和分歧。在這種不利的條件下，我們設(shè)想一下會(huì)議是否能正常進(jìn)行呢？
生：不能，帝國主義國家搞破壞。
生：受到美國的干擾，因?yàn)槊绹鴮χ袊鴮?shí)行孤立政策。
生：會(huì)前還受到國民黨的破壞。
師：果然，會(huì)議出現(xiàn)了不祥的征兆。一些國家或者出于對新中國不了解或者在帝國主義國家的唆使下攻擊中國代表團(tuán)。在這種情況下，中國代表團(tuán)應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們可以討論一下。
生：（討論）
師：我們假設(shè)幾種情景，如果對這些攻擊進(jìn)行反駁的話，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生：可能出現(xiàn)混亂，誰也說服不了誰。
生：陷入無休止的爭論之中，最后帝國主義國家陰謀得逞。
師：如果不予理睬，你們看行不行？
生：（討論）
生：不行，我們不能把黑鍋背到自己頭上，我們是光明磊落的。
生：我們希望與亞非各國發(fā)展友好的關(guān)系。
師：不錯(cuò)，委曲求全，喪失原則對于中國代表團(tuán)更是不能接受的。那怎么辦呢？（讓學(xué)生朗讀周恩來總理的發(fā)言）。
師：周總理的發(fā)言引起巨大反響。受到與會(huì)國代表的高度贊揚(yáng)。周總理的發(fā)言也反映了他們的共同心聲，會(huì)議的緊張空氣緩和了。中國代表團(tuán)在萬隆會(huì)議中因勢利導(dǎo)扭轉(zhuǎn)了會(huì)議的被動(dòng)局面，推動(dòng)會(huì)議向前發(fā)展，為會(huì)議的成功做出了重大貢獻(xiàn)。這次會(huì)議加強(qiáng)了中國同亞非各國的友誼和團(tuán)結(jié)，挫敗了帝國主義破壞會(huì)議的陰謀。這是新中國外交史上精彩的一筆。
【評析】
教師通過創(chuàng)設(shè)情境，組織大家討論，為引導(dǎo)學(xué)生思考、探究問題提供了舞臺(tái)，提供了機(jī)會(huì)。教師對學(xué)生的評價(jià)方法也進(jìn)行了改變，強(qiáng)調(diào)參與，強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。
六、教學(xué)拓展
拓展專題
在萬隆會(huì)議上提出“求同存異”方針的正確性
一、閱讀下面材料，結(jié)合你的課外知識(shí)，進(jìn)行拓展研究
材料一：眾所周知，以美國為首的帝國主義勢力非常害怕亞非會(huì)議，對中國派代表參加極為擔(dān)心。他們害怕亞非國家的獨(dú)立自主，害怕亞非人民間的友好合作，害怕他們的侵略和殖民主義在亞非會(huì)議上遭到審判。因此，他們絞盡腦汁，用一系列威脅利誘的辦法，為亞非會(huì)議的召開設(shè)置障礙，當(dāng)回天無力的時(shí)候就轉(zhuǎn)而采用暗中破壞的手法。會(huì)前，他們進(jìn)行了一連串的活動(dòng)，并計(jì)劃在開會(huì)的過程中進(jìn)行破壞和搗亂。
（山東友誼書社《國威——中國人民的驕傲》）
材料二：會(huì)議伊始，有人主張既要反對殖民主義，又要反對共產(chǎn)主義。有人認(rèn)為中國同印度、緬甸分別簽署發(fā)表的和平共處五項(xiàng)原則，內(nèi)容沒什么不對，但不應(yīng)照搬，甚至認(rèn)為“和平共處”這個(gè)詞是共產(chǎn)黨發(fā)明的，反對采用。還有人對中國的政策表示懷疑，害怕中國對別國搞顛覆活動(dòng)，等等。針對這些問題，以周恩來總理為團(tuán)長的中國代表團(tuán)本著求同存異的精神，鄭重聲明：“中國代表團(tuán)是來求團(tuán)結(jié)而不是來吵架的�！边@一聲明，頃刻之間引起了與會(huì)代表的極大關(guān)注。
（山東友誼書社《國威——中國人民的驕傲》）
二、研究方法
1．確立研究課題：周恩來在萬隆會(huì)議上提出的“求同存異”方針的正確性。
2．探究方法：讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)站查詢資料，利用自己找到的資料分組討論，全班交流。
3．探究過程：
（1）假設(shè)1：中國代表對一些國家的指責(zé)進(jìn)行反駁。
驗(yàn)證：雙方的辯論，誰也說服不了誰，會(huì)議出現(xiàn)混亂，陷入無休止的爭論中。
結(jié)論：帝國主義的陰謀得逞，因此假設(shè)1不成立。
（2）假設(shè)2：中國代表對一些國家的指責(zé)不表態(tài)。
驗(yàn)證：此假設(shè)表明了中國默認(rèn)了這些指責(zé)，我們就背上了黑鍋，中國代表團(tuán)肯定會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。
結(jié)論：會(huì)造成亞非國家對中國政策的懷疑，使中國與亞非國家處于對立狀態(tài)，從而抹殺了新中國和平外交政策，因此假設(shè)2不成立。
通過課題研究引導(dǎo)學(xué)生得出正確的認(rèn)識(shí)：周恩來在萬隆會(huì)議上提出的“求同存異”方針，促進(jìn)了萬隆會(huì)議的圓滿成功，也促進(jìn)了我國與亞非各國的團(tuán)結(jié)。
4．活動(dòng)總結(jié)：請同學(xué)們寫一篇小論文。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/56968.html
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