2.蘆花蕩
目標：1、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格
教學重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
教學難點：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
教學過程：
一．布置預習?導學
1、辨字形，讀準字音
竹篙（ ）瘧子（ ）寒噤（ ）仄歪（ ）蓮蓬（ ）
白洋淀（ ）葦塘（ ）提防（ ）泅水（ ）
吆喝（ ）轉彎抹角（ ）颯颯風聲（ ）竄（ ）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：因寒冷而哆嗦。
（2）仄歪：傾斜、歪斜。
（3）張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。
（4）掛花：負傷流血。
（5）轉彎抹角：本文指小船在彎彎曲曲的葦塘中行駛。
（6）颯颯：形容風雨聲。
二．指導學習?研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導入：今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。
⑵板書課題。①介紹作者及小說知識：孫犁：現(xiàn)代小說家、散文家。
小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結局。
②了解本課的寫作背景
在抗日戰(zhàn)爭時期，冀中平原地區(qū)的人民在黨的領導下，同仇敵愾，奮起抗戰(zhàn)，表現(xiàn)出艱苦卓絕的斗爭精神和大無畏的英雄氣概，為保衛(wèi)祖國，維護民族的獨立與尊嚴，建立了不朽的功勛。這篇小說以此為背景，為中國抗日根據(jù)地的人民譜寫的一曲愛國主義、革命樂觀主義精神的贊歌。
⑶檢查預習情況
2.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。
（2）復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動魄的護送 ；一場酣暢淋漓的復仇。
3.重點探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，重點探究人物的性格內涵。學生說出自己的理解。 可以有如下結論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；
②學生歸納：愛國、愛憎分明、自信自尊、智勇雙全。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學生跳讀，找出相關語句并歸納。
（外貌、語言、動作、心理）
④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。
提示：作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內物質的充足與聯(lián)絡的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
4.語言實踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請用：“我喜歡
因為 ”的句式說說你的感受。
可能出現(xiàn)的答案有：
“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩�！�
“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因為他孤身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本領神奇�！�
……
5.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個性的人物，用日記把他寫下來。
教后感
八年級語文教案
2.蘆花蕩
教學目標：1、理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
教學重點：理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
教學難點：體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡 因為 ”句式。例如：我喜歡“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！币驗椤斑@個景物描寫的特寫鏡頭烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)�！�
師生共同討論，學生能言之成理即可。
教師總結：這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。
三、揣摩語言
1. 朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實踐
學習文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個人物的外貌。
例句：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪�，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。
五、閱讀訓練
教學札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內容。
2．找出最令你激動的句子，作簡要分析。
3．結合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。
教后感
八年級語文學案
2.蘆花蕩
學習目標：1、把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2、賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格
學習重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
學習難點：如何刻畫老英雄的傳奇色彩。
學習過程：
一．預習?自學
1、辨字形，讀準字音
竹篙（ ）瘧子（ ）寒噤（ ）仄歪（ ）蓮蓬（ ）
白洋淀（ ）葦塘（ ）提防（ ）泅水（ ）
吆喝（ ）轉彎抹角（ ）颯颯風聲（ ）竄（ ）
2、解釋詞語：
（1）寒噤：
（2）仄歪：
（3）張皇失措：
（4）掛花：
（5）轉彎抹角：
（6）颯颯：
二．學習研討
1.初讀課文，整體把握文意
（1）朗讀課文，弄清小說的三要素。
（2）復述故事情節(jié)，整體把握課文內容。
提示：故事情節(jié)是小說的一大要素，復述時應抓住主要人物“老頭子”。
一次驚心動魄的護送 ；一場酣暢淋漓的復仇。
2重點探究“老頭子”形象
①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話，重點探究人物的性格內涵。學生說出自己的理解。
學習札記
②學生歸納：
老頭子是一個
的老英雄形象。
③.課文怎么樣塑造“老頭子”這一人物形象的?
⑴學生跳讀，找出相關語句并歸納。
④這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。
3.語言實踐
你喜歡本文中的故事或人物嗎？如果喜歡，請用：“我喜歡
因為 ”的句式說說你的感受。
4.布置作業(yè)：
1.品讀課文，找出文中環(huán)境描寫的句子
2.在你周圍生活著許多這樣用個性的人物，用日記把他寫下來。
學后感
八年級語文學案
2.蘆花蕩
學習札記
學習目標：1、理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
學習重點：理解環(huán)境對刻畫人物的作用。
學習難點：體會孫犁小說詩情畫意的語言美。
學習過程：
一、復習舊課：
聽寫詞語
二、探究課文
1、孫犁的景物描寫很有特色，找出你喜歡的句子說說他的好處
學生找出，小組交流。
提示：可以用“我喜歡 因為 ”句式。
教師總結：小說中景物描寫的作用：渲染環(huán)境氣氛；為人物活動提供典型的環(huán)境；表現(xiàn)人物心理活動，烘托人物精神等。
三、揣摩語言
1. 朗讀第一段，品味語言
本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感�！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
2.再找出你認為優(yōu)美的語句，說說美在哪里？
四、語言實踐
學習文中抓住人物特征描寫人物肖像的寫法，仿照例句用兩三句話說出一個人物的外貌。
五、閱讀訓練
學習札記
(一)小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風一樣繞著鬼子們轉，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉著身子，抓上抓下。
一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。
老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。
1．用一句話概括這幾段文字的內容。
2．找出最令你激動的句子，作簡要分析。
3．結合全文，歸納老頭子的性格特征。
4．試揣摩藏在蘆花下的二菱目睹老頭子英雄行為時的心理活動。
5.找出一句環(huán)境描寫，說說它的作用。
學后感
2《蘆花蕩》參考答案
課時一
二．③課文運用多種人物描寫方法來塑造老頭子的英雄性格。有外貌描寫、肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等。④?用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫敵人的封鎖嚴密，另一方面寫老英雄的精神和業(yè)績。兩方面的巨大反差，是老英雄富有傳奇色彩。?“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。后來敘述打鬼子，也只交代打鬼子的過程，而不寫他事先已設計好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動，不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。
課時二
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/57988.html
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