一、目標
（一）知識儲備點
1．了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解課文內容。
1．學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。
2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。
3．貫通理解兩篇短文的主題表達。
（二）能力培養(yǎng)點
強化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。
（三）情感體驗點
理解文中表現(xiàn)的作者對人生、對生活的希望和信念，引導學生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想人生人格。
二、設想
1．重點、難點、疑點
重點：（1）加強誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
（2）理解兩篇短文的精神實質及其時代意義。
難點：把握文中重點語句的深刻含義。
疑點：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關的東西？
2．課型及基本教學思路，
自讀課。
誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時代背景，結合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。
三、 教學重點、難點
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
四、教學時數：一課時。
五、教學過程
（一）、預習
1．給下列加點字注音。
嚦谷( )一撮灰( ) 皓月( )妲娥( )
2．解釋下列詞語。
皓月：-----------------------------------------------
露臺：-----------------------------------------------
?谷：---------------------------------------------
（二）、導入
無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡介：
巴金(1904～ )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習�；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協(xié)會主席、全國政協(xié)副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術成就。
（三）、朗讀課文，初步體會作品的主題
讓學生交流讀后心得。
(四)、精讀《日》
學生朗讀《日》一文。思考：
1、文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?學生討論、交流。
2、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？
3在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”？
4、如何理解沒有光和熱，“這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？
5、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？
(五)、指導學習《月》
學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。
學生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。新課標第一網
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? 學生討論、交流。
2、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過那些描寫體會出來的？
3、“月的光是死的光”表達力作者怎樣的思想感情？
4、為什么作者在《月》的末尾引用“?娥奔月”的傳說？
5、在《日》中作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在,《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解？
(六)、組織學生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。
(七)、小結
<短文兩篇>是巴金建國前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。
(八)、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
資料鏈接
文中相關的描寫句子有：
“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺�！�
“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的�！�
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光�！薄�
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
關于月的古詩文，整理如下
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(白居易<暮江吟>)
“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！�(李煜<相見歡>)
“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)
“浮光躍金，靜影沉璧�！�(范仲淹<岳陽樓記>)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！�(張繼<楓橋夜泊>)
“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒�！�(李商隱<無題>)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�(陶淵明<歸園田居>)
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)
“舉杯邀明月，對影成三人�！�(李白(月下獨酌>)
板書設計
短文兩篇
巴 金
日：激情洋溢
飛蛾撲火 追求光和熱
夸父逐日 寄托人格理想
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/60174.html
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