〔目標(biāo)〕
1. 知道我們生活在一個(gè)運(yùn)動的世界里，能舉例說明生活中的一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的關(guān)系。
2. 了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界(如詩歌、繪畫、音樂、詞匯等)，能說出一些常用的描述運(yùn)動詩句和詞語。
3. 知道如何科學(xué)描述物體的運(yùn)動與靜止；知道運(yùn)動與靜止的相對性。
〔準(zhǔn)備〕多媒體課件“動與靜”。
〔教學(xué)方式〕交流與討論。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕用參照物、運(yùn)動(靜止)、相對等物理概念去描述運(yùn)動的相對性。
教學(xué)過程
一、 絢麗多彩的運(yùn)動世界
充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢，全方位、多角度展示這個(gè)運(yùn)動的世界：人在林陰道上行走；汽車在公路上奔馳；飛機(jī)在天空中翱翔；小鳥在樹林中飛翔；月球繞地球轉(zhuǎn)動；地球繞太陽轉(zhuǎn)動；整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動。
讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。
這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識的一些運(yùn)動現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動的。
二、 人文視野中的運(yùn)動世界
在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動；畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動；音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動。
充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動的詩詞、音樂、繪畫、詞匯等。
例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句?登天門山等)。
在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動情景。
在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升、下落、跑步、轉(zhuǎn)動、飛奔”等。
教師活動：展示詩詞、音樂、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動的各種形式。
學(xué)生活動：討論和交流，說出描述運(yùn)動的詩詞、詞匯等，能說出古曲《流水》中是如何描述運(yùn)動的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動的各種方式。
三、 科學(xué)視野中的運(yùn)動世界
科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動的世界的呢?
科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。
同學(xué)們，你們對科學(xué)上所說的運(yùn)動是如何認(rèn)為的呢?
學(xué)生活動：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動。
教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(mechanical motion)是指一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變。
這里說的另一個(gè)物體，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，叫做參照物(reference object)。
然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對于參照物位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的。
用多媒體展示動畫：一女孩站在樹的對面靜止不動或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。
學(xué)生說出樹木是靜止的。但教師在這里要激起認(rèn)知矛盾(或者有學(xué)生主動提出矛盾的觀點(diǎn))：地球是運(yùn)動的，樹木在地球上隨著地球一起移動，按理說樹木是運(yùn)動的，但平時(shí)我們看起來樹木是靜止的，為什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變。(可再展示運(yùn)動和靜止的概念)
教師點(diǎn)明：看來判斷樹木是否靜止，是拿樹木和女孩自己比較，看樹木的位置發(fā)生變化沒有。
再用多媒體展示動畫：另一個(gè)男孩向女孩走來。問：男孩是運(yùn)動還是靜止的，為什么?
引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述：以女孩為參照物，男孩和她之間的位置在不斷改變，所以說男孩在運(yùn)動。順勢提出：如果男孩來觀察女孩，以男孩為參照物，女孩和他之間的位置在變化嗎?可不可以說在男孩看來女孩是運(yùn)動的?還可不可以認(rèn)為在男孩看來，樹木也是運(yùn)動的呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于選定的參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動的；反之，就是靜止的。
因此，我們描述物體運(yùn)動或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物，選擇的參照物不同，結(jié)論常常會不一樣。
在此基礎(chǔ)上，用多媒體展示一段動畫：潘冬子站在竹排上向下游運(yùn)動，配上歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走�！�
激起疑問：以什么為參照物時(shí)，說“竹排”是運(yùn)動的?又是以什么為參照物時(shí)，說“青山”是運(yùn)動的?
學(xué)生活動：充分討論交流，能說出“竹排相對于兩岸或岸上的樹的位置改變了，所以說竹排是運(yùn)動的；青山相對于竹排或潘冬子的位置改變了，所以青山是運(yùn)動的。”
教師追問：如果以潘冬子為參照物，竹排是運(yùn)動的還是靜止的?
學(xué)生做游戲“誰在動”(類似教材的練習(xí))，然后利用多媒體優(yōu)勢展示，討論分析：抽4個(gè)學(xué)生上講臺依次排成一排后，讓全班其他學(xué)生閉上眼睛，教師變動4個(gè)學(xué)生的位置后，請其他學(xué)生判斷誰運(yùn)動了，誰沒有運(yùn)動?進(jìn)一步理解運(yùn)動和靜止的相對性。
在生活中，人們常常巧妙地應(yīng)用運(yùn)動和靜止的相對性為我們服務(wù)。
多媒體展示一些動畫(如電梯、聯(lián)合收割機(jī)、同步通信衛(wèi)星等)。
學(xué)生討論回答：以為參照物，電梯里的乘客是運(yùn)動的；以為參照物，電梯里的乘客又是靜止的。以地面為參照物，收割機(jī)是的；以卡車為參照物，收割機(jī)又是的。說同步通信衛(wèi)星是靜止的，是以為參照物。
(課件中還準(zhǔn)備了更多的幾個(gè)運(yùn)動和靜止的現(xiàn)象，可根據(jù)課堂進(jìn)展和需要讓學(xué)生討論交流，分析判斷。例如：兩架空中飛行的飛機(jī)相對靜止；月亮白蓮花般在云層中穿行；皮帶運(yùn)輸機(jī)等等。)
最后師生或?qū)W生共同小結(jié)本堂課的內(nèi)容。
四、 作業(yè)
1. 課后練習(xí)1、2。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/64349.html
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