１、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)那個(gè)時(shí)代進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，教育學(xué)生要珍惜今日生活，并為之而奮斗。
２、知識(shí)與技能：
感知部分片斷,把握人物品格;學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)一步把握人物，體會(huì)作者的思想感情。
３、過(guò)程與方法：
品讀語(yǔ)言，揣摩心理；聯(lián)系實(shí)際，理解人物。
【重難點(diǎn)】
把握人物形象。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)課是在學(xué)生已把握了課文的主要內(nèi)容、理清了思路、理解了文章主題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘課文的。由于本文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料的，所以本節(jié)課就把重點(diǎn)放在把握人物的品格上，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)藤野先生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。為此，設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)多個(gè)角度，遵循從初步感知，到揣摩人物內(nèi)心心理，到理解人物最崇高的品質(zhì)的思路，全面挖掘理解人物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧
１、課文的主要內(nèi)容。
２、把握文章脈絡(luò)，理清作者思路。
３、文章的主題。
二、師生合作，研習(xí)課文
本文作者深情地回憶了與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，作為一名弱國(guó)的學(xué)生，身處異國(guó)他鄉(xiāng)，倍受他人凌辱，而此時(shí)遇到了一位使自己一生都難以忘懷的先生。先生究竟是怎樣的一個(gè)人？他具有什么品格，影響了作者一生？
１、初讀課文有關(guān)藤野先生的段落，談?wù)勛约旱某醪礁惺埽?br />部分學(xué)生朗讀作者和先生相處部分，其余學(xué)生思考。初步感知藤野先生的形象。
⑴談?wù)勌僖跋壬窃鯓拥囊粋�(gè)人？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)出：
認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求生活儉樸熱情誠(chéng)懇正直求實(shí)
⑵從哪些方面可以看出先生的這種品質(zhì)？教師引導(dǎo)，在充分討論的基礎(chǔ)上得出：
添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求
關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解女人裹腳求實(shí)精神
２、從具體語(yǔ)言入手，再讀課文，把握人物內(nèi)心活動(dòng)：
⑴找出有感觸的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)先生復(fù)雜的感情：
例：“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。
“可以抄一點(diǎn)”
“拿來(lái)我看”
………
這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué) 血管學(xué) 神經(jīng)學(xué)。
先生沒(méi)有偏見(jiàn)，真誠(chéng)關(guān)懷我這樣一個(gè)來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生。
“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的，……沒(méi)有這回事�！睂�(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。
我便將這事告知了藤野先生；……中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上便不是自己的能力，也無(wú)怪他們疑惑�！瓕⒆叩膸滋欤形业剿依锶�，交給我一張照片，后面寫(xiě)著兩個(gè)字道：“惜別”……
他對(duì)我的支持，對(duì)我的選擇雖然很惋惜，但尊重我的選擇。
……
２、設(shè)若你就是藤野先生的學(xué)生，哪些情節(jié)你最感動(dòng)？學(xué)生進(jìn)一步感受人物：
通過(guò)多個(gè)方面理解藤野先生，使先生這一人物形象更加真實(shí)。
他正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)、尊重學(xué)生，關(guān)為學(xué)生的愛(ài)國(guó)激所感動(dòng)。
三、自主探究
探究思考：
１、是什么原因促使藤野先生對(duì)作者的關(guān)注？
２、是什么原因使作者對(duì)先生幾十年念念不忘？哪些地方可以看出作者對(duì)先生的那種真摯感情？
⑴從作者學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)和其它留學(xué)生比較。從作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義著手。
結(jié)論：出于對(duì)魯迅的發(fā)憤努力和愛(ài)國(guó)熱情的尊重與同情。
⑵教師給出一些材料：
魯迅來(lái)日本的時(shí)候，是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)力衰敗，而日本國(guó)力強(qiáng)盛，日本人很看不起中國(guó)人，罵中國(guó)人是豬頭，是動(dòng)物。恰恰在日中國(guó)留學(xué)生大多數(shù)不爭(zhēng)氣，讓更多的日本人罵中國(guó)人是動(dòng)物生出來(lái)的低級(jí)動(dòng)物。有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義激的魯迅也受著同樣的遭遇。很是激憤。
“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑�、給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他人名并不為許多人所知道�！�
結(jié)論：
⑴在特殊的環(huán)境中，藤野先生沒(méi)有像其他日本人一樣鄙視我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。
⑵藤野先生“為學(xué)術(shù)，為中國(guó)”的偉大胸懷。這是藤野先生更深層次的品質(zhì)。作者通過(guò)最后幾段直抒胸意的表達(dá)了對(duì)先生的感激和敬仰之情。
四、小結(jié)
１、魯迅先生的這篇散文，以記敘藤野先生為中心內(nèi)容，以作者的愛(ài)國(guó)主義感情為內(nèi)在線索，通過(guò)直接描寫(xiě)和間接表現(xiàn)、正面記敘與反面襯托，深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品德、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不敬的工作作風(fēng)，特別是“為學(xué)術(shù)，為中國(guó)”的偉大精神，以及他對(duì)作者的深刻影響。
２、在對(duì)文章中的人物分析時(shí)，要遵循由淺入深的方法，層層分析，且不可停留在表面，可以先從整體上對(duì)人物有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，再?gòu)娜宋镎Z(yǔ)言方面，課文刻畫(huà)人物目的等方面感受人物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
藤野先生
魯迅
藤野先生的品格認(rèn)真負(fù)責(zé)嚴(yán)格要求對(duì)
熱情誠(chéng)懇正直求實(shí)先
生
藤野先生的內(nèi)心尊重關(guān)懷同情的
惋惜……深
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