短文兩篇
答謝中書書
目標(biāo)
1、準(zhǔn)確理解課文中詞語，弄清詞句含義。
2、把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
重點(diǎn)：
讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)
你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？
俱： 歇： 頹： 沉鱗 ： 競躍： 與：
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
（一）情境導(dǎo)入
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
陶弘景（456~536），南北朝時(shí)朝的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
（三）、介紹文體
書即書信，古人的書信又叫“尺犢”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
（四）、朗讀課文，賞旖旎風(fēng)光新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。
（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（4）學(xué)生齊讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意，質(zhì)疑答疑。
（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。
（2）小組間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
（五）、精讀課文，析美文美點(diǎn)
1、以小組為單位探究作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達(dá)了怎樣的感情？
3、作者以感慨收束全文，說說這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷。
（六）、小試牛刀，繪美麗風(fēng)景
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
三 鞏固練習(xí)
答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
1．“書”的意思是____________，“答謝中書書”的意思是
2．找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底�！ 。ā 。�
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍�！ 。ā 。�
4．本文分______層，寫出各層大意。
5．寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
27短文兩篇
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文章的景色描寫并體味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
教學(xué)過程：
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
遂（ ） 寢（ ） 藻（ ） 荇（ ）
2．你能正確的讀出停頓嗎？
（1）念無與無為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
（2）懷民亦未寢，相與步于中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?研討
（一）情境導(dǎo)入
猜猜看：
古有一人，讀書：閉門書史叢，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饑；態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全；一生：起舞弄清影，何似在人間。他頻遭貶滴，一生歷典八洲，他身行萬里路，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名簡介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
（三）、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
2、教師范讀課文。
要求學(xué)生：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
4、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文。
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義，男女生分組競賽。（學(xué)生譯讀，教師巡回質(zhì)疑）
搶答題（一）：解釋下列詞語的含義。
（1）欣然起行 （2）念無與為樂者 （3）月色入戶 （4）遂至承天寺 （5）懷民亦未寢 （6）積水空明 （7）蓋竹柏影也 （8）但少閑人如吾兩人者耳
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子。
（1）念無與為樂者。（2）庭下如積水空明。
（3）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
（男、女各一句，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)）
（四）、精讀課文，與文本對(duì)話
1、學(xué)生默讀課文，并思考。
搶答題（三）：先思考，后小組討論，再搶答。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（（3）月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”“何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
三 鞏固練習(xí)
記承天寺夜游 蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1．解釋下列詞語。
念： 遂： 蓋： 但：
2．上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是
“_________________________________________________________________�！�
3.“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對(duì)象是___________，
“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了___________的修辭手法。運(yùn)用到擬人手法的一句是_____________________________________________________.
4．上文共分三層：第一層，記事，交代了________________；
第二層，寫景，寫了________________；第三層，抒情，抒發(fā)了________________。
5. ．翻譯下列句子。
（1）但少閑人如吾兩人耳：
（2）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
6．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是___________，意思是___________，成語___________中有這個(gè)字，就作這個(gè)意思講。
7．古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏的用意是什么？
8．找出文中的議論句。這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境（結(jié)合蘇軾被貶的情況）？
27短 文 兩 篇
答謝中書書
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確理解課文中詞語，弄清詞句含義。
2、把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)?自學(xué)
你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？
俱： 歇： 頹： 沉鱗 ： 競躍： 與：
二、研討 學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）了解文體
（四）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
2，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意，質(zhì)疑答疑。
3、背誦課文，理清背誦思路。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
（五）、精讀課文，析美文美點(diǎn)
1、以小組為單位探究作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。
2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想陶弘景的《答謝中書書》表達(dá)了怎樣的感情？
3、作者以感慨收束全文，說說這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷。
（六）、小試牛刀，繪美麗風(fēng)景
本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
三 鞏固練習(xí)
答謝中書書
陶弘景
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
1．“書”的意思是____________，“答謝中書書”的意思是
2．找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子。
3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？
（1）高峰入云，清流見底。 �。ā 。�
（2）夕日欲頹，沉鱗競躍。 （ �。�
4．本文分______層，寫出各層大意。
5．寫出作者所要表達(dá)的思想感情。
27短 文 兩 篇
記承天寺夜游
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析文章的景色描寫并體味意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)?自學(xué)
1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)
遂（ ） 寢（ ） 藻（ ） 荇（ ）
2．你能正確的讀出停頓嗎？
（1）念無與無為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
（2）懷民亦未寢，相與步于中庭。
（3）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
二、研討 學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識(shí)。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
2、學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文。
要求：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義
搶答題（一）：解釋下列詞語的含義。
（1）欣然起行 （2）念無與為樂者 （3）月色入戶 （4）遂至承天寺 （5）懷民亦未寢 （6）積水空明 （7）蓋竹柏影也 （8）但少閑人如吾兩人者耳
搶答題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子。
（1）念無與為樂者。（2）庭下如積水空明。
（3）水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？
（5）但少閑人如吾兩人者耳。
3、朗讀比賽
要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。
（四）、精讀課文，與文本對(duì)話
1、默讀課文，并思考。
搶答題（三）：先思考，后小組討論，再搶答。
（1）作者為什么要夜游承天寺？
（2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（（3）月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”“何處”一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的人生真諦。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。
所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？
三 鞏固練習(xí)
記承天寺夜游 蘇軾
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇文橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
1．解釋下列詞語。
念： 遂： 蓋： 但：
2．上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是
“_________________________________________________________________�！�
3.“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對(duì)象是___________，
“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了___________的修辭手法。運(yùn)用到擬人手法的一句是_____________________________________________________.
4．上文共分三層：第一層，記事，交代了________________；
第二層，寫景，寫了________________；第三層，抒情，抒發(fā)了________________。
5. ．翻譯下列句子。
（1）但少閑人如吾兩人耳：
（2）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
6．“懷民亦未寢”中“寢”的讀音是___________，意思是___________，成語___________中有這個(gè)字，就作這個(gè)意思講。
7．古人愛把竹柏比作君子，比作好友。蘇軾寫竹柏的用意是什么？
8．找出文中的議論句。這些句子表現(xiàn)了蘇軾怎樣的心境（結(jié)合蘇軾被貶的情況）？
27《短文連篇》答案《答謝中書書》（四）3明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背得又快又準(zhǔn)確。五）1其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。
其二、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
其三、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
其四、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)，林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落出螟為靜，游魚躍水為動(dòng)；
總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫，一句一景，次序井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。2明確：文章狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然無趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3明確：“實(shí)是欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)豐。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
第二課時(shí)《記承天寺夜游》：一 2）（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。
（2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。四）1答案預(yù)設(shè)：
（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈?br>寫作背景鏈接：
元豐二年，御史李定等摘出蘇軾詩中關(guān)于對(duì)王安石新法評(píng)價(jià)的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于蘇轍、范鎮(zhèn)、張方平等的營救，十二月蘇軾得以出獄，被貶到黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑客。2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
3）具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了
三（一）1．想，考慮；于是，就；原來是；只。 2．月色（或月光）；“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。” 3．賞月散步的時(shí)間、原因；月下庭中景物；對(duì)月光、竹柏疏影的感觸。 4．既有欣喜愉悅，又有落寞孤寂的心情。這是因?yàn)樘K軾政治上失意，內(nèi)心苦悶，才縱情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦悶；另一方面大自然給了作者無窮的愉悅，令作者陶醉，遠(yuǎn)離人間世俗，使作者感到了世人難以得到的滿足和自慰。
5．把全文劃為三層，并寫出各層大意。
（ 1）點(diǎn)明夜游的起因、時(shí)間、同游的人及游覽的地點(diǎn)。
（2）運(yùn)用比喻描繪庭院月色（3）抒發(fā)了作者壯志難酬的情感。
7古人愛把竹柏比作君子，比作好友。借景抒情。表達(dá)和張懷民的深厚友情8． 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳
被貶時(shí)的失落，悲傷，沮喪~~~
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/66759.html
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