實(shí)驗(yàn)名稱探究種子萌發(fā)的外界條件
實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^探究理解種子萌發(fā)所需的外界條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解種子萌發(fā)所需的外 界條件。
難點(diǎn)：通過假設(shè)并采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究取證
實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵通過假設(shè)并采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究取證
材料用具培養(yǎng)皿、濕棉花、大豆、玉米
背景資料種子萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)前，教師可設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并從日常生活的經(jīng)驗(yàn)中，引導(dǎo)出本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)。初一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，教師可將本實(shí)驗(yàn)所探究的影響種子萌發(fā)的多種因素，分解成一個(gè)個(gè)的單一因素，讓學(xué)生通過單個(gè)因素考慮種子萌發(fā)與外界條件的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需用的外界條件。
實(shí) 驗(yàn) 過 程
1、設(shè)置情境，形成假設(shè)：
教師可提出：種子可以隨時(shí)隨地萌發(fā)嗎？種子的萌發(fā)需要什么外界條件？讓學(xué)生思考。學(xué)生由此聯(lián)想到：種子在溫暖、潮濕、疏松的土壤中容易發(fā)芽。然后由研究組展開討論，分析原因，得出假設(shè)：如果 具備適宜的溫度，充足的空氣和水分，種子便能萌發(fā)。
2、設(shè)計(jì)方案 ：
教師提示，要通過實(shí)驗(yàn)探究取證“種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的空氣和水分 ”，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析假設(shè)是否成立：①具備適宜的溫度，充足的空氣和水分時(shí)，種子能萌發(fā)；②缺乏充足的水分時(shí)，種子不萌發(fā)；③缺乏充足的空 氣時(shí)，種子不萌發(fā)；④缺乏適宜的溫度時(shí)，種子不萌發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料器具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
方案一：
材料器具：綠豆（大豆）種子40粒，有蓋罐頭瓶4 個(gè)，小勺1個(gè)，餐巾紙（衛(wèi)生紙）8張，標(biāo)簽4張，膠水、清水。
處理方式：取4個(gè)潔凈的罐頭瓶，分別貼上寫有1、2、3、4的標(biāo)簽，并向每個(gè)瓶中放入2張餐巾紙，并在餐巾紙上均勻地放上1 0粒種子，然后依照下表中處理方式操作：
1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶4號(hào)瓶
擰緊瓶蓋灑入少量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋灑入少量的清水，使餐巾紙濕潤，然后擰緊瓶蓋
置于室溫環(huán)境中置于室溫環(huán)境中置于室溫環(huán)境中放在低溫處（如冰箱內(nèi)）
方案二：
材料器具：綠豆（大豆）種子4粒，玻璃杯2只，一次性筷子1雙，鉛線，標(biāo)簽2張，膠水，清水。
處理方式：甲杯：置于室溫環(huán)境污中 乙杯：置于紙溫處（如冰箱內(nèi)）
3、引導(dǎo)探究：
在“種子的萌發(fā)”課前1個(gè)星期，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中的處理方式，分析各種處理所探究的外界條件是什么？預(yù)期結(jié)果是怎么樣？將分析結(jié)果和預(yù)期結(jié)果填入下表。幾天后，觀察種子的萌發(fā)情況，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫入表中：
方案一：
1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶4號(hào)瓶
所探究的外界條件水 分水分、空氣、適宜的溫度空 氣 適宜的溫度
預(yù)期結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)
實(shí) 驗(yàn)結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)
方案二：
甲 杯乙 杯
上中下上中下
所探究的外界條件水分水分 、空氣適宜的溫度空氣/適宜的溫度/
預(yù)期結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)/不萌發(fā)/
實(shí)驗(yàn)結(jié)果不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)/ 不萌發(fā)/
4、匯報(bào)交流：
采用課前（課外）交流討論和課內(nèi)班內(nèi)匯報(bào)交流兩種方式展開，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析失敗原因。
研究小組內(nèi)交流→研究組內(nèi)交流→撰寫研究組實(shí)驗(yàn)報(bào)告→班內(nèi)匯報(bào)交流
5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
在研究小組、研究組交流討論和班內(nèi)匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，歸納全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出“種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、充 足的空氣和水分”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6．歸納總結(jié)：
一個(gè)完整的對(duì)照實(shí)驗(yàn)探究過程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
確定課題→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)→預(yù)期→觀察記錄→實(shí)驗(yàn)分析→得出結(jié)論
六、預(yù)測(cè) 與調(diào)控：
1．在探究實(shí)驗(yàn)中，可能出現(xiàn)：①.方案一的2號(hào)瓶里的個(gè)別種子在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)仍然不萌發(fā);②.方案二的乙杯裝置里的種子不能萌發(fā)。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生從種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件來分析，尋找原因。
2．在方案二的探究實(shí)驗(yàn)中，如果一次性筷子的吸水力強(qiáng)，最上端種子與水面的種子相隔需5厘米以上，否則上端種子都將發(fā)芽。
作業(yè)布置完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
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