根據“從現象到本質”的原則設計本課的教學。由多媒體進行導入,一開始就引發(fā)起學生的好奇心和求知欲,便于接下來的教學。主要采用講述法,同時輔助以大量的圖片和適當的錄像,使學生身入其境,便于理解。在教授難點內容時,采用啟發(fā)式教學法,調動學生積極開動腦筋,并在大量歷史史實的基礎上,引導學生聯(lián)系現實生活,從而上升到本質的高度,達到了歷史學科的應用性原則。
教學目標
【知識與能力】[來源:學科網]
通過本課的教學,使學生掌握:錯誤發(fā)動“文化大革命”的原因; “文化大革命”開始的標志;全國奪權斗爭;粉碎林彪反革命集團;“四人幫”;粉碎江青反革命集團;“文化大革命”的教訓。
通過分析“文化大革命”發(fā)動的原因和教訓,培養(yǎng)學生正確地、全面地認識和思考歷史現象、分析歷史問題的能力。
【過程與方法】
通過多媒體進行導入,引發(fā)學生的好奇心和求知欲。本課主要采用講述與講解相結合的方法,在難點的教學中則采用啟發(fā)式教學法,引導學生積極思考,并聯(lián)系現實生活,達到“學史使人明智”的目的。
【情感態(tài)度價值觀】
通過講述“文化大革命”的全面發(fā)動,使學生認識到,它的發(fā)生不是偶然的,是黨內“左”傾錯誤嚴重發(fā)展的結果。
通過講述“二月抗爭”,使學生認識到,面對大動亂的局勢,一些老一輩革命家挺身而出,進行抗爭,代表了黨和人民的意志,表現了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。
通過講述林彪、江青反革命集團的覆滅,使學生充分認識到中國共產黨是一個有能力糾正錯誤的黨、偉大的黨。
教學重點
“文化大革命”的爆發(fā)、粉碎林彪和江青反革命集團
教學難點
“文化大革命”發(fā)動的原因和教訓
教學方法
講述法、講解法、啟發(fā)式教學法
教學媒體
幻燈機、多媒體教學設備
課時安排
1課時
教學結構與過程
【新課導入】
多媒體導入法。
教師放映一段“文化大革命”相關內容的教學錄像(或照片、畫片等),然后教師小結:1957年中共中央“反右派”斗爭擴大化開始,中央“左”傾錯誤思想開始突飛猛進,這種思想在經濟領域表現為“大躍進”和“人民公社化運動”,在政治領域又出現 了“反右傾”斗爭。這種“左傾”思想的泛濫,最終釀成了十年“文革”的空前浩劫。那是一個“史無前例”、動蕩不安的年代。1966~1976年,是文化大革命動亂的十年,這十年使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失。文革的發(fā)動不是偶然的,當時中國周邊國際形勢趨于緊張,中國面臨各方面的公開和潛在的威脅,導致對這一時期國際范圍內階級斗爭形勢作了嚴峻的估計,從而成為發(fā)動文革的一個重要因素。它蘊涵著深刻的歷史教訓和民族的悲劇,今天我們就去揭示它。
第12課 “文化大革命”的十年(板書)
【講授新 課】
一、“文化大革命”的爆發(fā)(板書)
列寧說文化革命是要掃除文盲、普及教育、發(fā)展教育科學文化,提高人民群眾的科學文化水平。我國的“文化大革命”不是這個意義上的,它是1966年~1976年我國這一特殊歷史時期的代名詞,所以被加上引號。那么,為什么要發(fā)動這樣一場革命呢?
1.“文化大革命”爆發(fā)的原因(板書)[來源:學科網]
(教師出示幻燈片)
材料一:毛澤東認為在社會主義歷史時期資產階級都將存在,并企圖復辟資本主義,這是黨內產生修正主義的根源。他要求全黨對階級斗爭問題要年年講、月月講、天天講。號召“千萬不要忘記階級斗爭”。
材料二:1964年,毛澤東在社會主義教育運動中進一步指出“這次運動的重點,是整黨內那些走資本主 義道路的當權派�！�
(在閱讀完有關材料后,教師指導學生分組討論,從而得出“文化大革命”發(fā)動的原因。)
思考:
①兩則材料表明了什么政治傾向?(左傾思想的傾向)
②材料一中對階級斗爭問題的提法是否符合實際?材料二比之有何發(fā)展?(把階級斗爭無限夸大,形成以階級斗爭為綱的錯誤理論。)(把階級斗爭引入黨內,為“文革”提供了理論和政策依據。)
③綜合兩則材料,分析“文革”產生的根本原因。(是“左傾”錯誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導致的惡果。)
(教師總結學生的答案,歸納文革產生的原因。通過教師與學生的答案的比較,提高學生概括表達的能力。)
根本原因:“左傾”錯誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導致的惡果。
主觀原因:毛澤東對黨和國家的政治形勢作出的錯誤判斷。其出發(fā)點是為了防止資本主義的復辟。
客觀原因:林彪、江青一伙陰謀家的利用;長期以來黨和國家政治生活中的個人崇拜現象的存在。
2.“文化大革命”的導火線(板書)
(學生閱讀教材第79頁小字部分,教師出示相關圖片)
1965年冬,上�！段膮R報》發(fā)表姚文元的《評新編歷史劇〈海瑞罷官〉》的文章,點名批評北京市副市長吳晗寫的《海瑞罷官》。這篇文章的發(fā)表,成為點燃“文化大革命”的導火線。
3.“文化大革命”的全面發(fā)動(板書)
(教師結合課件講述)1966年5月,召開了中共中央政治局擴大會議,黨中央發(fā)出開展“文化大革命”的通知——《中國共產黨中央委員會通知》,簡稱《五?一六通知》。它成為把階級斗爭錯誤地擴大到黨的最高領導層,甚至認為地制造階級斗爭的重要根據。同年8月,毛澤東主持召開中共八屆十一 中全會,專門成立“文化革命小組”作為“文化大革命”的指揮部,組長是陳伯達,康生任顧問,江青、張春橋等任副組長。它實際上成為不受中共中央政治局約束的、領導“文化大革命”的指揮機構。8月5日,毛澤東在中南海大院貼出了一張大字報,題目是《炮打司令部——我的一張大字報》,明確提出,中央有一個“資產階級司令部”。這個司令部的代表人物是劉少奇、鄧小平。劉少奇是中國共產黨早期領導人之一,當時任中華人民共和國主席,鄧小平也是我黨早期領導人之一,為中華人民共和國的誕生立下過汗馬功勞,當時是中共中央委員會總書記。在“炮打司令部”大字報的號召下,“文化大 革命”迅速發(fā)展成全國性的批判劉少奇、鄧小平和“資產階級反 動路線”的運動。這兩個會議就成為“文化大革命” 全面發(fā)動的標志。
二、全面內亂(板書)
(教師結合課件講述)為發(fā)動群眾造反,把“文化大革命”全面開展起來,8月18日毛澤東在天安門首次接見來自全國各地和北 京的紅衛(wèi)兵及革命群眾。廣大青年學生一時間成為佩帶紅袖章的紅衛(wèi)兵從北京發(fā)展到全國,掀起“大串連”的高潮。成千上萬的學生高舉毛澤東“造反有理”的旗幟,沖擊各級黨政機關,到處建立“造反聯(lián)絡站”,揪斗“走資派”。由于“大串連”,“文化大革命”全面開展起來了,從文教戰(zhàn)線擴大到各個領域。
1967年1月,在中央文革策劃指揮下,以王洪文為頭子的上海造反組織,奪了上海市委、市政府的權,這次行動被林彪、江青等人吹捧為“一月風暴”。毛澤東支持了這一行動,號召全國無產階級革命派聯(lián)合起來,向黨內一小撮走資本主義道路當權派奪權。在“一月風暴”影響下,奪權之風立即刮遍全國,出現向所謂“走資派”奪權的高潮。為奪權,學校停課,工廠停產,在奪權過程中,彼此發(fā)生矛盾甚至發(fā)展到武斗,從動手動棍到動槍動炮,全國出現動亂局面。
“文化大革命”的錯誤作法直接危害到黨和國家的命運。老一輩無產階級革命家葉劍英、譚震林等在1967年2月同林彪、江青一伙展開了正義斗爭,這就是“二月抗爭”。他們代表了黨和人民的意志,表現了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣。(引導學生閱讀課后的“日積月累”,使學生接受思想品德教育)
在這場內亂中,國家主席劉少奇被加上種種莫須有的罪名開除出黨,并被非法監(jiān)禁,迫害致死。這是我黨歷史上,最大的一起冤案。(閱讀教材第81頁小字部分或放映相關電影片段)之后,一批中央領導人受到排擠,林彪、江青等人趁機奪權。
三、粉碎林彪和江青反革命集團(板書)
1.“九?一三”事件和林彪反革命集團被徹底粉碎(板書)
(引導學生回憶林彪在建國前的功績)
隨著地位的上升,林彪的權力欲越來越大,“文化大革命”以來,為爭奪個人權力,培植親信,排斥異己,逐漸形成反革命集團。
劉少奇被撤銷黨內外一切職務后,1970年毛澤東提出不設國家主席,得到中央政治局大多數的同意。林彪卻堅持要設國家主席,讓毛 澤東當,遭到毛澤東反對。以后的半年內,毛澤東6次申明不設國家主席,自己也不作國家主席。毛澤東的接班人林彪,則多次與人談到要設國家主席。目的是什么?(組織學生討論,教師總結)林彪的妻子葉群說:“如果不設國家主席,林彪怎么辦,往哪里擺?”原來讓毛澤東當是假,林彪要當才是真。堅持設國家主席是他們奪權的一種手段。
此外,他們還策劃了謀害毛澤東的反革命政變。骨干力量是林彪的兒子林立果組織指揮的反革命別動隊——“聯(lián)合艦隊”。反革命政變綱領按武裝起義的諧音叫《571工程紀要》。目的是要打倒毛澤東,奪取全國政權。
1971年8月,毛澤東去南方巡視,在同各省負責人談話時,多次說:有人急于想當國家主席,要分裂黨,急于奪權。林彪得知談話內容,驚恐萬狀,決定在毛澤東回北京途中,對其下毒手。毛澤東突然提前離開上海,9月12日安全返回北京。林彪立即決定外逃。14日下午我國駐蒙古的使館報導,256號專機13日凌晨墜毀在蒙古溫都爾汗,機上8男1女全部死亡。(教師出示相關圖片)這就是“九?一三”事件。
“九?一三”事件后,黨中央對林彪反革命集團成員進行了認真清查處理,徹底粉碎了林彪反革命集團。周恩來主持中共中央日常工作,負責全國的國務活動,為受林彪打擊、迫害的老干部恢復名譽,重新安排到領導崗位上來。鄧小平也被恢復工作,任國務院第一副總 理。國內形勢出現一些新面貌。但不久又遭到破壞。
2.“批鄧、反擊右傾翻案風”運動和江青反革命集團的覆滅(板書)
江青反革命集團形成于“文化大革命”,主要骨干是“四人幫”——江青、張春橋、姚文元、王洪文。(出示圖片)他們大搞篡黨奪權活動,借批林彪之名,將批判矛頭指向周恩來等老一輩革命家,并發(fā)起所謂“批鄧、反擊右傾翻案風”運動,使全國形勢再度陷入混亂狀態(tài)。
(建議教師補充“四五運動”的相關內容)
1976年1月8日,周恩來不幸病逝,這位畢生貢獻于中國人民解放和社會主義建設事業(yè)的偉人,以他對人民的忠誠,鞠躬盡瘁的精神和高尚的人格贏得了人民的愛戴,他的逝世引起中國人民巨大的心靈震撼和悲痛,首都百萬群眾在十里長街為他默哀送靈。(可播放相關錄像)清明節(jié)是中國人懷念先人的節(jié)日,1976年的清明時節(jié),全國各地人民用不同形式悼念敬仰的周恩來總理。北京的群眾自發(fā)來到天安門廣場,人民英雄紀念碑下,用詩詞、悼文、標語等方式悼念周總理,聲討“四人幫”。(出示圖片)4月5日,悼念活動達到高潮,“四人幫”誣蔑鄧小平是“四五”運動的總后臺,毛澤東輕信了他們的謠言,提議撤銷鄧小平黨內外一切職務,“四人幫”趁此鎮(zhèn)壓了這次群眾自發(fā)悼念周總理,反對“四人幫”的運動,在全國開始大規(guī)�！芭嚒边\動。
1976年對中國人民來說是個充滿災難的一年,這一年7月朱德委員長逝世,9月毛澤東逝世,舉國悲哀。“四人幫”認為奪權的機會到了。王洪文撤了中央辦公廳值班室,在中南海另設值班室,通知各省市、自治區(qū)及時向他們請示報告,企圖取代中共中央的領導。
面對這種情況,中共中央決定采取果斷措施,10 月6日華國鋒、李先念等人將“四人幫”分別逮捕,一舉粉碎江青反革命集團,挽救了黨和國家的命運�！拔幕蟾锩苯Y束。1976年又是給中國人民帶來新生的一年。
3.“文化大革命”的教訓(板書)
(組織學生分組討論:應該如何評價“文化大革命”?培養(yǎng)學生全面思考歷史現象的能力。)
(教師總結)從國內看,持續(xù)十年的“文化大革命”是我黨歷史上“左”傾錯誤占統(tǒng)治地位時間最長、危害最大的階段。首先,它使我國的國民經濟損失近5000億元。其次,黨的組織和國家政權遭到極大削弱,大批干部和群 眾慘遭迫害,社會主義民主和法制被肆意踐踏,全國陷入嚴重的政治和社會危機之中。第三,我國科學文化和教育事業(yè)遭到嚴重摧殘,科學技術水平同世界先進國家的差距拉得更大,歷史文化遺產遭到巨大破壞。第四,對我國傳統(tǒng)美德、社會主義道德風尚的毀棄,使無政府主義、唯心主義、教條主義、板墻個人主義、宗派主義嚴重泛溢�！拔幕蟾锩苯o我國造成的無形損失是不可估量的。
不過,正像恩格斯所講的: “沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步作為補償的。”“文化大革命”十年的慘痛教訓,充分暴露了我國政治體制和黨的領導體制的弊端,使人們進一步認清了“左”傾錯誤的巨大危害,從而徹底地醒悟過來,這對推動我國社會主義現代化建設具有重要的歷史作用。
從世界范圍看,20世紀60至70年代,正是許多國家經濟起飛或開始持續(xù)發(fā)展的時期。然而,由于“文化大革命”的影響,我國不僅沒能縮小與發(fā)達國家已有的差距,反而拉大了差距,從而失去了一次寶貴的發(fā)展機遇。
(聯(lián)系現實生活,思考“文化大革命”帶來的教訓。教師應調動課堂氣氛,鼓勵每位同學都發(fā)表看法。)
(教師總結)正確認識和處理社會主義社會的階級斗爭問題,堅決摒棄“以階級斗爭為綱”的錯誤口號,防止階級斗爭擴大化的傾向;要健全黨的民主集中制和集體領導制度,防止個人崇拜和個人專斷的出現;要加強社會主義民主和法制建設,堅決維護社會穩(wěn)定,防止動亂的發(fā)生;要始終以經濟建設為中心,堅持黨在社會主義初級階段的基本路線,推進社會主義建設事業(yè)。
【課堂小結】
“文化大革命”是毛澤東錯誤發(fā)動,被林彪、江青反革命集團利用,給黨、國家、人民帶來嚴重災難的內亂,是我黨犯的一個大錯誤。但是在動亂的十年中,我黨、軍隊、國家的性質沒有變。這以后,我們黨努力糾正“左”傾錯誤,進一步贏得人民的擁護,所以我們的黨是一個偉大的黨,只有中國共產黨才能救中國。
板書設計
第12課 “文化大革命”的十年
一、“文化大革命”的爆發(fā)
1.“文化大革命”爆發(fā)的原因
2.“文化大革命”的導火線
3.“文化大革命”的全面發(fā)動
二、全面內亂
三、粉碎林彪和江青反革命集團
1.“九?一三”事件和林彪反革命集團被徹底粉碎
2.“批鄧、反擊右傾翻案風”運動和江青反革命集團的覆滅
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/68367.html
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