任務(wù)型活動(dòng)建議：
課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
1．學(xué)生參與決定內(nèi)容。Brainstorm即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)健康問題及如何保持健康的信息。這樣學(xué)生課前自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語言活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的需求分析，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
2．力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心。教師針對(duì)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行整合、取舍并及時(shí)擴(kuò)充必要材料充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。
3．教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實(shí)際，學(xué)生更容易深切感知。
4．主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)不是個(gè)人學(xué)習(xí)，而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
總體教學(xué)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)思路是兩條主線，一條是知識(shí)線；另一條是任務(wù)鏈。
1．知識(shí)：知識(shí)的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復(fù)習(xí)人體各部分，常見健康問題和如何解決的詞語、句子；討論健康情況詢問和應(yīng)答的句式，到知識(shí)綜合運(yùn)用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
2．任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計(jì)以健康為主線，上課以不同健康狀況的圖片導(dǎo)入新任務(wù)——討論飲食對(duì)人的健康的影響，指出合理膳食----談?wù)撟约旱慕】禒顩r及如何調(diào)理飲食，然后，以4人為一組就家人和朋友中存在的健康問題交換意見，提出合理建議----給有健康問題的朋友或家人寫信告訴他們?nèi)绾瓮ㄟ^健康的飲食以及良好的生活習(xí)慣保持健康。-----點(diǎn)出主題“It’s easy to stay healthy, and it’s important to eat a balanced diet.”
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)描述健康狀況提出合理建議。
2. 學(xué)習(xí)根據(jù)不同的健康狀況提供“陰、陽”飲食條理方法。
3. 并能就其他健康問題展開討論，提出解決方法。
4. 能以書信的形式針對(duì)某種健康情況提供建議。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．描述健康狀況以及健康飲食。
2．了解飲食健康，提供合理飲食建議。
課前準(zhǔn)備：
1. 搜集有關(guān)描述健康的英文詞匯如：疾病名稱、形容精神狀態(tài)的形容詞、健康食物名稱、有益于健康的運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)，提供建議的詞句。
2. 分小組準(zhǔn)備健康飲食或運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的圖片。每組準(zhǔn)備一篇描述健康飲食或健康生活習(xí)慣的文章。（帶軟盤或樣圖）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課按照兩條主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，一是知識(shí)支撐，二是任務(wù)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課流程圖
Talk about health
知識(shí)支撐 ? ?任務(wù)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入任務(wù) health problem
↓ ↓
復(fù)習(xí)有關(guān)健康的詞語 identify different health problem
↓ ↓
學(xué)習(xí)p11課文 找出調(diào)節(jié)健康的飲食
↓ ↓
綜合運(yùn)用、提高 養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持健康
↓ ↓
鞏固 Conclusion：I know more than you can see
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（Lead in）設(shè)計(jì):
目的：通過描述不同健康狀況的圖片為導(dǎo)入教學(xué)做好知識(shí)鋪墊。以如何才能保持健康，引出本節(jié)課的大任務(wù)：合理膳食，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。吸引學(xué)生展開討論，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體（主人）課堂參與意識(shí)。
\ 大量圖片以及描述健康的詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時(shí)老師恰到好處地讓學(xué)生匯報(bào)健康狀況導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
\Task 1：識(shí)別不同的生活習(xí)慣以及對(duì)健康狀況的影響：通過學(xué)生聽力材料，觀察圖片，找出不同生活習(xí)慣，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)健康詞匯。這個(gè)活動(dòng)Focus on listening.
\Task 2：閱讀課文（11頁），如何合理調(diào)節(jié)飲食。Focus on reading.
\Task 3：讓學(xué)生就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進(jìn)行描述，找出合理膳食，健康的生活習(xí)慣是保持健康的保障。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述健康的句子。本活動(dòng)Focus speaking on writing。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
TasksProcessTeacher’s activitiesStudents’ activities
Task1 Brainstorm健康詞語復(fù)習(xí)所學(xué)有關(guān)描述健康詞語學(xué)生看、聽、想、答。
Task2爭(zhēng)做健康人
健康問題以及健康生活習(xí)慣詞句給出聽力材料及圖片，請(qǐng)學(xué)生聽錄音分辨其不同之處（p10 2a, 2b）聽錄音、觀察、說出不同觀點(diǎn)。
Task3合理膳食
學(xué)習(xí)有關(guān)健康飲食的詞句給出閱讀資料，包括圖、文，讀短文，回答問題。
2 巡視，指導(dǎo)。
3 反饋、點(diǎn)評(píng)。小組合作閱讀資料找出問題答案
Task4最佳偵探使用表達(dá)健康詞句。1請(qǐng)各組學(xué)生分別就自己、家人以及朋友的健康情況、飲食狀況進(jìn)行描述，讓學(xué)生討論，找出合理膳食，健康的生活習(xí)慣是保持健康的保障。并寫出相關(guān)文章。
2詢問活動(dòng)結(jié)果。
3 評(píng)出最佳偵探。（ 獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)生分別說出自己看法，寫出相關(guān)文章
由一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果.
Task6 I learn more than you can see.
conclusion 開放性小結(jié)本課內(nèi)容1．用比賽結(jié)果導(dǎo)入本單元重點(diǎn)句。
2.請(qǐng)學(xué)生寫出自己今日所學(xué)或使用的其他句型（越多越好）記下重點(diǎn)句。
寫出自己會(huì)的句子。
小組交流
記下新句子
Homework 1 寫信給家人或朋友提供保持健康建議。自己寫相關(guān)文章。
板書設(shè)計(jì)：
Unit2
-What does he/ she look like?
-He’s/ has got …
Who ‘s the best?
1
2
3
4
5
6
7
課后小結(jié)
1．收獲：
A 鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語，對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
B任務(wù)鏈設(shè)計(jì)較成功，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠研究他們自己感興趣的問題。
C 課堂設(shè)計(jì)較合理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
D 學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作等方式發(fā)展了聽說讀寫的綜合語言技能。
2．探索：
繼續(xù)探索在任務(wù)、與合作型教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
3．課后反思：
本課的設(shè)計(jì)使學(xué)生確實(shí)從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了如何談?wù)撏饷�，同時(shí)還學(xué)會(huì)了識(shí)別不同人物外貌特征，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單通緝令。豐富了學(xué)生生活，同時(shí)也是一種真實(shí)的體驗(yàn)。增加學(xué)生的語言實(shí)踐，促進(jìn)他們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/69752.html
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