目標(biāo)
1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然過程中有滿足感和興奮感。
2．了解基本的科學(xué)探究過程，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。
3．具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4．關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。
重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。
(2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．難點(diǎn)
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
課時(shí)劃分
第一節(jié) 走進(jìn)神奇 l課時(shí)
第二節(jié) 探索之路 l課時(shí)
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上 1課時(shí)
第一節(jié) 走進(jìn)神奇
教學(xué)目標(biāo)
1．通過一些典型事例讓學(xué)生體會自然界讓人驚嘆的神奇。
2．通過生活中一些不起眼的小事讓學(xué)生感受生活中人類智慧結(jié)晶的神奇。
3．通過解釋一些神奇現(xiàn)象，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這些神奇是可以得到解釋的。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、科學(xué)探究能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)自然界和生活中的神奇，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2．難點(diǎn)
(1)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
(2)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備
飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
一、大自然的神奇
師：清同學(xué)們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當(dāng)夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當(dāng)天公“發(fā)怒”時(shí)，狂風(fēng)暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?生發(fā)萬物的大地，為什么有時(shí)會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運(yùn)航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導(dǎo)致雪崩?變幻莫測的龍卷風(fēng)，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?
生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。
師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?
生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?
生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產(chǎn)生的?是閃電在前，還是雷聲領(lǐng)先?
生丙：我最想知道龍卷風(fēng)是怎么產(chǎn)生的?
……
師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵(lì)，學(xué)會善于提問題。
教師簡要回答學(xué)生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現(xiàn)象，而放電時(shí)所發(fā)出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時(shí)產(chǎn)生的，因?yàn)殚W電傳播速度是3?10m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。
師：你還知道大自然哪些神奇?
生甲：海市蜃樓。
生乙：沙塵暴、泥石流。
生丙：極光。
師：看來同學(xué)們平時(shí)很注意觀察、了解自然現(xiàn)象，我還知道大自然中的一個(gè)神奇與大家交流。
多媒體字幕打出：
大漠里的故事
2001年1月7日，《北京晚報(bào)》第12版“中國新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現(xiàn)象?
新疆消息：近日在羅布沙漠中發(fā)生的奇怪的天氣現(xiàn)象，令科考隊(duì)中的專家不得其解。
從1月4日凌晨3時(shí)左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時(shí)，科考隊(duì)到達(dá)小河墓地前200米左右時(shí)，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。
然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發(fā)生了：就在科考隊(duì)手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設(shè)備，開始向小河墓地靠近的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠(yuǎn)望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?
師：請同學(xué)們猜想：雪跑到哪里去了?
生：討論。
師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進(jìn)日常生活中。
二、日常生活中的神奇
師：夏天，我們經(jīng)常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個(gè)小孔，飲料會倒出來嗎?
演示實(shí)驗(yàn)1：在飲料罐蓋子上鉆個(gè)小孔，飲料倒不出來。
師：同學(xué)們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?
生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。
師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?
繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)：在飲料罐蓋子上再鉆一個(gè)小孔，飲料就倒出來。
師：你知道生活中的什么用具與剛才的實(shí)驗(yàn)相似?
出示茶具請同學(xué)們認(rèn)真觀察它的構(gòu)造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。
師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?
生：不會。
演示實(shí)驗(yàn)2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實(shí)物投影)
師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時(shí)發(fā)生折射。
師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優(yōu)點(diǎn)?
生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費(fèi)時(shí)也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。
演示實(shí)驗(yàn)3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實(shí)物投影，提醒同學(xué)們認(rèn)真觀察)
師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?
生：拉鏈的凹凸齒的錯(cuò)合。
師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構(gòu)造如何?
引導(dǎo)學(xué)生：水為什么可以從高處流到低處?
生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。
師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?
生：冰棒會冒“白氣”。
師：你知道這“白氣”是怎么產(chǎn)生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象。
師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運(yùn)動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運(yùn)動驚險(xiǎn)、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運(yùn)動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)
生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉(zhuǎn)化為運(yùn)動員的重力勢能。(教師要加以引導(dǎo)、啟發(fā))
師：看了剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和媒體動畫，你有什么感受?
生：生活中的現(xiàn)象也很神奇。
師：你還知道日常生活中的哪些神奇?
生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。
生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。
師：同學(xué)們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗(yàn)知道了不少生活中的神奇，說明同學(xué)們是個(gè)生活中的有心人，希望大家保持這良好的習(xí)慣，今后在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。
三、歸納小結(jié)與孝習(xí)過程評估
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么?
生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現(xiàn)象很神奇，這些神奇可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識，加以解釋的。
師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，大家掌聲鼓勵(lì)。每個(gè)同學(xué)都對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行具體評估。
四、課后練習(xí)與生成活動設(shè)?
1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個(gè))
2．觀察太陽和月亮的運(yùn)動及色彩變化。
3．觀察風(fēng)箏的構(gòu)造，探究風(fēng)箏在什么條件下能上升，每位學(xué)生制作一個(gè)風(fēng)箏，看誰的風(fēng)箏飛得高，飛得時(shí)間長。
五、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 走進(jìn)神奇
1．大自然的一些現(xiàn)象很神奇。
2．日常生活中的一些現(xiàn)象也很神奇。
六、課后反思
第二節(jié) 探索之路
教學(xué)目標(biāo)
1．了解古人對神奇現(xiàn)象的探究。
2．了解物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。
3．知道自然是神奇的，人們的探索歷程則是漫長、曲折并富有意義的。
4．知道科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)物理學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段。
(2)科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教學(xué)方法
講授法、討論法、講故事法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
課件、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程
一、古文明中的科學(xué)思考
師：自然界、日常生活中有許多神奇、面對神奇，人們感到迷茫、好奇、敬畏，人們渴求去探究。遠(yuǎn)古的先人們早就開始思索自然界的神奇現(xiàn)象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇現(xiàn)象則最能引起他們的注意。
1．象形文字。
(1)甲骨文“?”的構(gòu)成。
師：在黑板上邊板書邊講解：“?”好像是一塊很大的斜面石頭和一只拿著結(jié)實(shí)木槌的手，這只手正拿著木槌欲敲打石塊，古人很早就知道聲音與碰擊有關(guān)。
(2)納西族東巴象形文字“曬干”。
在黑板上邊板書邊講解：納西族象形文字“曬干”，字的上部為發(fā)出光線的太陽，字的中部為被蒸發(fā)的水氣，字的下部則為大地。該字的意思為日光照射大地，使地面的水蒸發(fā)，以便達(dá)到曬干。又如日出、日落。
2．古人設(shè)想的宇宙模樣。
讓學(xué)生看圖，并閱讀有關(guān)內(nèi)容。
3．世界各地的文物古跡：雕刻玉版、石頭陣
先讓學(xué)生看圖、閱讀文字，然后向?qū)W生介紹“英格蘭的石頭陣”。
英國西南部的“魔圈”石頭陣(又稱巨石陣)，被一些考古學(xué)者認(rèn)為是人類現(xiàn)存最早的天文觀察臺之一。它大約建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延續(xù)千年之久。1960年，天文學(xué)家杰拉德?霍金斯借助計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)：在夏至這天，從英格蘭石頭陣圓圈中心觀察時(shí)，剛剛升起的太陽必將從遠(yuǎn)離中心的一塊“巨石腳跟”上射出來。而在其他重要的節(jié)令、日子，太陽、月亮升起和落下的方向也同樣與另外的巨石一一對準(zhǔn)成一條直線。它的外圍坑洞可以被用來預(yù)報(bào)月食。
二、物理學(xué)的進(jìn)步之階
師：燦爛的古代文明閃爍著古人朦朧的理性之光，也為人們科學(xué)地認(rèn)識世界奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)發(fā)展的漫長歷程中，不少前輩作出卓越貢獻(xiàn)。
教師以講故事的形式講解物理學(xué)的發(fā)展史和相關(guān)的科學(xué)家的科學(xué)成就、科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
1．哥白尼與伽利略。
長期以來，人們普遍接受的是托勒密的地心理論．認(rèn)為地球是球形的，處于宇宙的中心，諸天體都圍繞它旋轉(zhuǎn)不息。與《圣經(jīng)》上告訴人們的一樣，成為在歐洲占統(tǒng)治地位的自然哲學(xué)。哥白尼是偉大的波蘭天文學(xué)家和近代自然科學(xué)的先驅(qū)者。他原先是一位神父，但在長期的天文觀測中，發(fā)現(xiàn)地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一個(gè)圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的普通行星，大陽才是宇宙的中心。為了保持天主教的絕對權(quán)威，教會對哥白尼學(xué)說及其支持者開始了嚴(yán)酷的壓制和打擊。1943年，在哥白尼去世前，他的《天體運(yùn)行論》出版了。他在書中提出了日心說，從而使人類對宇宙的認(rèn)識向前跨越了一大步。 已經(jīng)雙目失明的哥白尼撫摸著剛出版的《天體運(yùn)行論》說：“我終于推動了地球�！蓖�7月26日，哥白尼逝世。
伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比薩城里的一個(gè)衰落的望族家庭。l0歲隨全家遷居佛尼倫薩，在一所教會學(xué)校學(xué)習(xí)，熱衷于宗教和哲學(xué)。以致曾決心獻(xiàn)身宗教。為了恢復(fù)家業(yè)。17歲進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。后來由于他在數(shù)學(xué)方面的天賦使他帶著極大的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，雖然由于家境原因被迫退學(xué)，但他在25歲時(shí)被聘為該校的數(shù)學(xué)教授，作為一個(gè)自然科學(xué)家，他不斷地向亞里士多德的權(quán)威性提出挑戰(zhàn)。在伽利略之前，幾乎沒有人通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某一觀點(diǎn)或理論的正確。人們認(rèn)為所有的科學(xué)問題，都被亞里士多德一勞永逸地解決了，而伽利略去注意以實(shí)驗(yàn)方法去追求隱藏在事物表象之后的真理。
傳說伽利略和他的兩個(gè)學(xué)生，帶著兩個(gè)不同重量的鉛球(一個(gè)是另一個(gè)重量的10倍)登上了比薩斜塔的塔頂。在好奇心的驅(qū)動下，塔下站滿了觀看實(shí)驗(yàn)的人。在同一時(shí)刻，伽利略讓他的兩個(gè)學(xué)生從同一高度扔下輕重不同的兩個(gè)球。結(jié)果，人們清楚地看到了兩個(gè)球在同一瞬間砸向地面。這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)用最直接的方式向人們證實(shí)了伽利略觀點(diǎn)的正確，并且也是亞里士多德的落體理論第一次受到的挑戰(zhàn)。
伽利略閱讀了哥白尼的《天體運(yùn)行論》。該書所陳述的觀點(diǎn)及理論給伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究興趣也逐漸轉(zhuǎn)向了天文學(xué)，他是第一個(gè)將望遠(yuǎn)鏡對準(zhǔn)天空的人。他的觀測結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了哥白尼的觀點(diǎn)是正確的，并寫出了《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大學(xué)說的對話》一書，此書出版后引起震動。1632年，教皇下令將年已68歲的伽利略押上法庭。最后遣送回家鄉(xiāng)阿塞特。晚年，伽利略又寫了《運(yùn)動的法則》。1637年伽利略失明。1642年]月8日逝世。347午后的1979年，羅馬教皇正式承認(rèn)對伽利略的審判是不公正的。
2．牛頓。
牛頓是17世紀(jì)人類最偉大的科學(xué)家，他是人類歷史上屈指可數(shù)的幾個(gè)科學(xué)巨匠之一，他在物理學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)方面的貢獻(xiàn)都是劃時(shí)代的。
1642年12月25日，牛頓出生在英國一個(gè)叫烏爾斯索普的小村莊。3個(gè)月時(shí)，父親因肺炎而去世，3歲時(shí)母親改嫁，牛頓便與年邁的祖母相依為命。所幸的是烏爾斯普的大自然給了牛頓童年的樂趣和創(chuàng)造的靈性。在上劍橋之前，牛頓像一只烏爾斯索普起飛的風(fēng)箏，他飛得再遠(yuǎn)，飛得再久，也總離不開烏爾斯索普的牽系。16歲時(shí)，他又回到那里，幫助家里務(wù)農(nóng)。這一年，英倫三島遭受了猛烈的暴風(fēng)雨，牛頓做出了令人吃驚的舉動，他沒有按照吩咐去照料農(nóng)舍，而是趁著狂風(fēng)測風(fēng)速。在莊嚴(yán)的畢業(yè)典禮上，使托盤中學(xué)的校長夸贊牛頓是學(xué)校最優(yōu)秀的學(xué)生。
牛頓將自己的一生的成就寫進(jìn)了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中。他發(fā)現(xiàn)了物體運(yùn)動的三大定律，創(chuàng)立了微積分等。他后來在談到自己的成就時(shí)說：“如果我比其他人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀！?727年3月20日，牛頓去世。英國詩人波普在他的碑銘寫到：“自然和自然的規(guī)律，都藏在黑暗的夜空；上帝說‘讓牛頓降生’，使一切變得燦爛光明�！�
3．愛因斯坦與玻爾。
1879年3月14日，愛囚斯坦降生在烏兒姆城一個(gè)普通的猶大人家庭。愛因斯坦的父親有極高數(shù)學(xué)天賦和很深的文學(xué)造詣。大約在5歲時(shí)，父親給愛因斯坦一枚指南針．愛因斯坦對此產(chǎn)生了極大的興趣，即使到了晚年，愛囚斯坦還對童年時(shí)的指南針記憶猶新，說：“指南針對我的一生的發(fā)展有著重大的影響�！睈垡蛩固沟哪赣H受過良好的教育，她將音樂帶進(jìn)了家庭。愛因斯坦6歲開始學(xué)習(xí)小提琴。隨后又學(xué)習(xí)鋼琴。在他成為著名的科學(xué)家的時(shí)候，已經(jīng)有了較高的藝術(shù)造詣。偉大的音樂也塑造了愛因斯坦偉大的品格，他不僅創(chuàng)立了深奧的理論，而且他的人格魅力也同樣震撼著人們。
從1926年開始，愛因斯坦與玻爾的哥本哈根派進(jìn)行了長達(dá)20余年的學(xué)術(shù)之爭。這個(gè)學(xué)派研究新的理論――量子力學(xué)。量子力學(xué)理論涉及一些新的見解。如海森堡測不準(zhǔn)原因，認(rèn)為運(yùn)動中粒子的位置和速度不能同時(shí)確定，時(shí)間與能量也不能同時(shí)確定。愛因斯坦不完全接受哥本哈根學(xué)派的量子理論。他總是試圖單一些反例以證明玻爾等人理論的缺陷和錯(cuò)誤，但都被玻爾一一化解。愛因斯坦和玻爾的爭論是純粹的學(xué)術(shù)爭論。這場爭論澄清了許多概念問題，使量子力學(xué)更加完美。他們的學(xué)術(shù)之爭并未影響愛因斯坦和玻爾的友誼。他們同為物理學(xué)的泰斗，互相尊重，互相促進(jìn)。
師：你認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展可以劃分為幾個(gè)階段?
生：四人一組分組討論、交流。
匯總各小組的討論結(jié)果，最后得出物理學(xué)的發(fā)展可分為三個(gè)階段：第一階段，自然科學(xué)先驅(qū)哥白尼沖擊了托勒密體系，經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)先驅(qū)伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天空，其觀察所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步支持了哥白尼的理論。第二階段，牛頓在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建了經(jīng)典力學(xué)體系。第三階段是現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，在該階段的主要突破則是愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學(xué)。
師：物理學(xué)便是在哥白尼、伽利略、牛頓、愛因斯坦、玻爾等科學(xué)巨匠經(jīng)過漫長、不斷的艱辛努力，才有了今天的輝煌，希望大家努力學(xué)習(xí)、經(jīng)過你們年輕一代的艱辛、努力、物理學(xué)將會有更加輝煌的未來。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程的評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討淪、歸納得出通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到古文明中的科學(xué)思考，物理學(xué)的發(fā)展的三個(gè)階段，還知道了科學(xué)探究的方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
師：你歸納得很簡明扼要，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，每付同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)
1．請你查資料或上網(wǎng)查詢，寫一篇有關(guān)中外物理學(xué)家的小故事，不少于300字。
2．觀看反映古代文明的記錄片、科學(xué)家的傳記片。
3．參觀調(diào)查附近的博物館、考古發(fā)現(xiàn)等，并寫出相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。
五、扳書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 探索之路
(―)古文明中的科學(xué)思考：象形文字、石頭陣等
(二)物理學(xué)的發(fā)展之階
1．哥白尼的“日心說”。
2．牛頓的經(jīng)典力學(xué)。
3．愛因斯坦的相對論和玻爾等人的量子力學(xué)。
六、課后反思
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上
教學(xué)目標(biāo)
1．了解物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇。
2．了解科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
3．了解物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
4．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)前沿、具有可持續(xù)發(fā)展的意識和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
(2)物理學(xué)家的科學(xué)精神與偉大情懷。
2．難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法
演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、故事法、閱讀法。
教具準(zhǔn)備
課件、自由落體演示器、抽氣機(jī)、斜面、毛巾、棉布、木板、小車。
教學(xué)過程
一、知識園地――碩果累累
師：前輩們在探索神奇現(xiàn)象的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的某些物理規(guī)律。隨著對這些規(guī)律的深入探究，物理學(xué)的體系便逐漸形成了。
物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，物體間的相互作用和物體運(yùn)動最一般規(guī)律的自然科學(xué)。
人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，物理學(xué)的知識和研究方法已被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代通信、交通、航天、材料及能源等領(lǐng)域。
下面請同學(xué)們觀看多媒體動畫(配有音樂和朗誦：由于航天技術(shù)的發(fā)展，人類不僅實(shí)現(xiàn)了飛翔之夢，而且還能登上月球、遨游太空，繼續(xù)探索浩瀚宇宙的秘密。這是脫離“發(fā)現(xiàn)”號宇宙飛船機(jī)體的宇航員在太空自由行走，其背后是藍(lán)色的地球。這是“旅行者”宇宙飛船拍攝的土星照片，是20世紀(jì)最著名的天體照片之一。在探索宇宙的同時(shí)，人類也在探索微觀世界。電子顯微鏡是人類的“火眼金睛”，通過它，人類能逐漸深入看清組成物質(zhì)的不同粒子，這是通過電子顯微鏡放大了200萬倍的銥原子排列圖。激光技術(shù)不僅被廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、通信、能源等領(lǐng)域，而且也逐漸應(yīng)用于日常生活，給人們帶來了方便�？础＜す馐趧x那間將草莓切成兩半。信息技術(shù)給人們帶來了巨大的影響。集成了成千上萬個(gè)電子元件的芯片，既小又輕，以致連螞蟻都能搬動。超導(dǎo)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用將緩解人類的能源危機(jī)，看：這是超導(dǎo)中的磁懸浮(極低溫下金屬塊在磁場中會自動漂浮起來。)
師：看了物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用，你有什么感受?
生：物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用產(chǎn)生了非凡的神奇。
師：你還知道哪些物理知識的現(xiàn)代應(yīng)用?
生：討淪、交流。
二、科學(xué)探究――其樂無窮
師：科學(xué)巨人們不僅為后人留下了知識的宮殿，而且還創(chuàng)建了科學(xué)的探究方法。例如，伽利略在研究亞里士多德落體觀點(diǎn)的過程中，不僅從邏輯上駁斥了亞里士多德的觀點(diǎn)，而且還帶領(lǐng)學(xué)生在比薩斜塔上親自實(shí)驗(yàn)，后來還巧妙地設(shè)計(jì)了斜面實(shí)驗(yàn)，證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
亞里士多德的觀點(diǎn)認(rèn)為：力是維護(hù)物體運(yùn)動的原因，沒有力，物體就不會運(yùn)動，而伽利略認(rèn)為：力是改變物體運(yùn)動的原因，不是維持物體運(yùn)動的原因。
演示實(shí)驗(yàn)：1．照圖1那樣，讓小車從側(cè)面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2．讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
3．讓小車從斜面頂端滑下，滑到木板的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
師：三百多年前，伽利略對類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，認(rèn)識到運(yùn)動物體受到的阻力越小，它的速度減小得越慢，它運(yùn)動的時(shí)間就越長。他還進(jìn)一步通過推理得出：在理想情況下，如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，這時(shí)物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。
亞里士多德的觀點(diǎn)認(rèn)為：重的物體下落快，輕的物體下落慢。
師：鉛彈和羽毛一起下落，哪個(gè)物體下落得快?
演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)玻璃管中有空氣時(shí)，鉛彈下落比羽毛快，當(dāng)玻璃管被抽成真空時(shí)，鉛彈和羽毛同時(shí)下落。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，得出結(jié)淪：物體下落快慢與物體輕重?zé)o關(guān)。
師：物理規(guī)律的獲得不能像亞里士多德那樣僅僅靠思辨，而應(yīng)該依據(jù)科學(xué)的探究方法。在科學(xué)探究中，大家要學(xué)會問，學(xué)會猜，學(xué)會做，學(xué)會想，還應(yīng)學(xué)會相互合作。
請同學(xué)們寸論：科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?
生：有七個(gè)主要環(huán)節(jié)，具體是：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)汁實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。
三、科學(xué)精神――永遠(yuǎn)高揚(yáng)
師：請同學(xué)們認(rèn)真看圖，閱讀課本P12―13的內(nèi)容。
生：閱讀。
師：科學(xué)精神有哪些?請舉具體事例加以說明。
生甲：科學(xué)家們實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理。例如，面對羅馬教會的強(qiáng)權(quán)，哥白尼頑強(qiáng)地說自己終于推動了地球；伽利略堅(jiān)持認(rèn)為地球在轉(zhuǎn)動。
生乙：科學(xué)家們孜孜不倦、刻苦認(rèn)真、鍥而不舍。例如居里夫人．兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。這些偉大的成功皆源于她對真理的執(zhí)著追求，以及長期勤勤懇懇地努力工作。她和丈夫發(fā)現(xiàn)的“鐳”是在簡陋的棚屋里辛苦工作4年提煉出來的。
生丙：科學(xué)家們善于合作交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。例如，愛因斯坦和玻爾進(jìn)行了長達(dá)20余年的量子力學(xué)大戰(zhàn)，而這種學(xué)術(shù)之爭并未影響兩位科學(xué)泰斗的友誼。在解答愛因斯坦提出的一個(gè)個(gè)難題的過程中，玻爾等人逐漸完善了量子力學(xué)體系。
師：以上幾位同學(xué)講得很好，說明你們閱讀很認(rèn)真，這個(gè)好習(xí)慣要堅(jiān)持。請同學(xué)們看圖1―34構(gòu)建物理學(xué)“殿堂”的巨人們，你會認(rèn)識哪幾個(gè)物理學(xué)家?你知道他們的簡歷嗎?
1．楊振寧簡歷。
楊振寧，1922年出生，美籍華裔物理學(xué)家，生于安徽合肥縣(今合肥市)。1942年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)，1945年去美國留學(xué)，在著名物理學(xué)家費(fèi)米的指導(dǎo)下研究理論物理，1948年獲博士學(xué)位，1948～1949年在芝加哥大學(xué)工作，1949～1965年在普林斯頓高級研究院工作，1966年任紐約州立大學(xué)教授和理論物理研究所所長，美國總統(tǒng)授予他1985年科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?br /> 楊振寧主要從事統(tǒng)計(jì)力學(xué)、量子場論、凝聚態(tài)物理、基本粒子物理方面的研究。1956年和李政道合作，提出很可能在弱相互作用中宇稱不守恒。次年，這一理論預(yù)見得到吳健雄小組的實(shí)驗(yàn)證實(shí)。為此，楊振寧和李政道獲得了1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
1971年夏回國訪問，是美籍著名學(xué)者訪問新中國的第一人。他對促進(jìn)中關(guān)建交、中關(guān)科學(xué)技術(shù)交流做了大量的工作，他受聘為北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中山大學(xué)、南開大學(xué)等校的名譽(yù)教授，中國科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會委員。
2．吳健雄簡歷。
吳健雄(1912―1997)，美籍華裔女物理學(xué)家，生于江蘇流河。1934年畢業(yè)于南京中央大學(xué)，1936年赴美國加利福尼亞大學(xué)留學(xué)，1940年獲博士學(xué)位，1952年任哥倫比亞大學(xué)副教授，1958年升為教授，同年當(dāng)選為美國科學(xué)院院士，1975年曾任美國物理學(xué)會第一任女會長。
吳健雄主要從事核物理和弱相互作用等方面的實(shí)驗(yàn)研究。最主要的貢獻(xiàn)是，1957年用盧衰變實(shí)驗(yàn)證明了在弱相互作用中的宇稱不守恒，這個(gè)在整個(gè)物理學(xué)界產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。她以卓越的貢獻(xiàn)贏得了崇高的榮譽(yù)，1958年普林斯頓大學(xué)授予她名譽(yù)科學(xué)博士稱號，這是該大學(xué)首次把這個(gè)榮譽(yù)學(xué)位授予一位女性。她受聘為南京大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等校的名譽(yù)教授，中國科學(xué)院高能物理研究所學(xué)術(shù)委員會委員。
3．新課程寄語。
師：“長江后浪推前浪”，物理學(xué)正是一代又一代科學(xué)家的努力下，才發(fā)展到由量子論和相對論作為支柱的現(xiàn)代物理學(xué)階段。
新的發(fā)展帶來新的問題，新的問題必將導(dǎo)致新的探索，新的探索推動物理學(xué)進(jìn)入新的時(shí)代。
打開物理世界的大門，同學(xué)們將發(fā)現(xiàn)科學(xué)巨人們留下的知識、方法及精神等無盡的財(cái)寶。站在巨人的肩膀上，同學(xué)們將成為新時(shí)代的“巨人”!
四、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、歸納得出通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了物理知識的一些現(xiàn)代應(yīng)用所產(chǎn)生的非凡神奇，知道了科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié)為：提出問題，猜想或假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。還知道了科學(xué)精神：實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)、不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理、刻苦認(rèn)真、鍥而不舍、善于合作交流，敢于提出與眾不同的見解，也敢于修正或放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
師：你歸納得很全面，說明你歸納能力很強(qiáng)，今后一定是個(gè)有用之才，大家掌聲鼓勵(lì)，每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動情況進(jìn)行評估。
五、課后練習(xí)與實(shí)踐活動設(shè)計(jì)
1．聽科普講座。
2．參觀有關(guān)科學(xué)博物館。
3．進(jìn)行一個(gè)具體的科學(xué)探究活動。
如“水中釣魚”，將一畫有魚的板放入水中，讓學(xué)生用叉子快速刺水中不動的魚。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們瞄準(zhǔn)水中的魚，迅速向魚刺去時(shí)，卻很難刺中。從本實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)。
六、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 站在巨人的肩膀上
(一)知識園地…一碩果累累
(二)科學(xué)探究―一其樂無窮
科學(xué)探究的七個(gè)主要環(huán)節(jié)：提出問題，猜想或假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，分析論證、評估，交流與合作。
(三)科學(xué)精神
實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)……
七、課后反思
第二章 運(yùn)動的世界
教學(xué)目標(biāo)
一、科學(xué)內(nèi)容
1．能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。
2．能用速度描述物體運(yùn)動，能用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
3．能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時(shí)間，會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時(shí)間；能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會選用適當(dāng)工具測量長度。
4．知道世界處于不停的運(yùn)動之中，能舉例說明生命自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。
二、科學(xué)探究能力
1、能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
2．能通過公共信息資源收集資料。
3．嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。
4．會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。
5．會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6．具有安全操作的意識。
7．認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)機(jī)械運(yùn)動的概念。
(2)參照物及物體相對運(yùn)動、相對靜止的判斷。
(3)長度的單位及單位間的換算。
(4)刻度尺的正確使用。
(5)正確的記錄測量結(jié)果。
(6)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的概念。
(7)勻速直線運(yùn)動速度、路程、時(shí)間的計(jì)算。
(8)測運(yùn)動物體的速度。
2．難點(diǎn)
(1)參照物的概念。
(2)正確讀取和記錄測量結(jié)果。
(3)長度的估測和間接測量方法。
(4)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動概念的理解。
(5)速度單位的換算。
(6)與實(shí)際問題聯(lián)系的速度、路程、時(shí)間的計(jì)算。
課時(shí)劃分
第一節(jié) 動與靜 l課時(shí)
第二節(jié) 長度與時(shí)間的測量 l課時(shí)
習(xí)題課(1) 1課時(shí)
第三節(jié) 快與慢 l課時(shí)
第四節(jié) 科學(xué)探究――速度的變化 l課時(shí)
習(xí)題課(2) 1課時(shí)
第一節(jié) 動與靜
教學(xué)設(shè)計(jì)
1．知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的關(guān)系。
2．了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界。能說出一些常用的描述運(yùn)動的詞語和詩句。
3．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動、靜止；知道運(yùn)動和靜止的相對性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)機(jī)械運(yùn)動的概念。
(2)參照物及物體相對運(yùn)動，相對靜止的判斷。
2．難點(diǎn)
(1)參照物的概念。
(2)物體相對運(yùn)動、相對靜止的判斷。
(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。
教學(xué)方法
講授法、討論法、小組競賽法。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、磁帶、課件、繪畫。
教學(xué)過程
一、運(yùn)動的世界
用多媒體動畫向?qū)W生多角度展示運(yùn)動的世界，并配有音樂和朗誦，(日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動。冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動的世界里。宇宙大爆炸帶來了滿天星斗。我們就生活在這滿天星斗中一顆稱為地球的行星上。成千上萬個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。地殼運(yùn)動產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動形成了溝壑與平原。大陸板塊的運(yùn)動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運(yùn)動，看：清晨晨練的人們，運(yùn)動場上矯健的身影……)
二、運(yùn)動的描述
師：在物理學(xué)家把運(yùn)動歸納成定律之前，人們就開始用文字、詩歌、音樂、繪畫等描述運(yùn)動。
1．詞匯與運(yùn)動。
師：我們詞匯中有大量關(guān)于運(yùn)動的詞，對于不同類型的運(yùn)動有不同的詞表示。請你說出與上升運(yùn)動、下降運(yùn)動、快速運(yùn)動、緩慢運(yùn)動、回轉(zhuǎn)運(yùn)動、振動等與運(yùn)動有關(guān)的詞匯，并以小組競賽的形式進(jìn)行，請大家舉手搶答。
生甲：升起、升高、爬升、跳躍……(上升運(yùn)動)
生乙：下落、下降、下沉、降落、下潛、垂落、下跌、急降、撲通墜落、倒下、搖搖欲墜、低垂……(下降運(yùn)動)
生丙：急旋、回旋、轉(zhuǎn)動、環(huán)行、兜圈子、旋轉(zhuǎn)、扭轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、繞轉(zhuǎn)、盤旋……(回轉(zhuǎn)運(yùn)動)
生�。簲[動、振動、抖動、搖動、顛簸、顫動、搖晃、顫抖、晃動、波動……(振動運(yùn)動)
生戊：小跑、飛奔、馳騁、跑步、邁進(jìn)、漫步、??、爬行、蹣跚、跳起、前進(jìn)、急速、飛速、遲緩、緩慢……
按小組發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)場評出第一輪搶答獲勝小組。
2．詩歌與運(yùn)動。
師：請你說出與運(yùn)動有關(guān)的詩歌，以小組競賽的形式進(jìn)行，請大家舉手搶答。
生甲：王之渙的《登鸛鵲樓》。
登鸛鵲樓
王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
師：濤的前兩句“白日依山盡，黃河人海流�！泵鑼懥说菢沁h(yuǎn)眺看見遠(yuǎn)方太陽，黃河流水的運(yùn)動情景，讀此詩，人們聯(lián)想遠(yuǎn)方正在發(fā)生的一幅絢麗多彩、氣勢雄渾的運(yùn)動景象：一輪落日正緩緩沉下，遠(yuǎn)方是一望無際、連綿起伏的群山。黃河之水奔騰咆哮、滾滾而去，漸漸消失在無盡的天邊，流歸大海。全詩含義深遠(yuǎn)，展現(xiàn)了詩人面對如此壯麗的運(yùn)動世界的胸襟與豪情。
生乙：李白的《早發(fā)白帝城》。
朝發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
師：詩句描述了詩人乘船順流而東下，行船速度之快的美妙的運(yùn)動感受。
生丙廣”“
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評出第二輪搶答獲勝小組。
3．音樂與運(yùn)動。
用錄音機(jī)播放《高山流水》，請同學(xué)們聆聽。
師：你們聽了二、三段，四、五段，七、八、九段后各有什么感受？或你想象音樂描繪的是什么樣的場面?請大家搶答。
生甲：二、三段疊彈，儼然潺潑滴瀝，響徹空山。
生乙：四、五段，幽泉出山，風(fēng)發(fā)水涌，時(shí)聞波濤，已有汪洋浩瀚不可測度之勢；至滾拂起段，極騰澎湃之觀，具蚊龍怒吼之象。息心靜聽，宛然坐危舟，過巫峽，目弦神移，驚心動魄。凡疑此身在群山奔赴，萬壑爭流之際矣。
生丙：七、八、九段，輕舟已過，勢就淌洋，時(shí)而余波激石，時(shí)而漩伏微謳，洋洋乎!誠古調(diào)之希聲音乎!
……
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評出第三輪搶答獲勝小組。
師：請兩位同學(xué)起來唱古琴曲《流水》的第一主題旋律，并給小組加分。
4．繪畫與運(yùn)動。
師，古今畫家都想法在靜止的圖畫上表現(xiàn)運(yùn)動。16世紀(jì)的畫家和作家在論繪畫藝術(shù)時(shí)曾說過：“一幅畫，其最優(yōu)美的地方和最大的生命力，就在于它能夠表現(xiàn)運(yùn)動，畫家們將運(yùn)動稱為繪畫的靈魂。
下面請同學(xué)們欣賞梵高畫的《星夜》，你感覺梵高是用什么表現(xiàn)運(yùn)動的(或如何表現(xiàn)運(yùn)動的)?請大家搶答。
生甲：用色彩表現(xiàn)運(yùn)動。
生乙：用線條表現(xiàn)運(yùn)動。
生丙：用形態(tài)表現(xiàn)運(yùn)動。
按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評出第4輪搶答獲勝小組。
5．科學(xué)家描述的運(yùn)動。
師：請大家閱讀P17，小明看到的情景。想一想小明是以什么為參照物?為什么說花花運(yùn)動得真快?
生：閱讀、思考。
師：請同學(xué)們分組討論、交流。
生甲：以樹為參照物。
生乙：以院墻為參照物。
生丙：因?yàn)樾」坊ɑǖ奈恢冒l(fā)生改變。
師：科學(xué)家是用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。
(1)機(jī)械運(yùn)動。
在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。
(2)參照物。
一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，是相對于另一個(gè)選作標(biāo)準(zhǔn)的物體而言的，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。
(3)運(yùn)動和靜止的相對性。
舉例說明
①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的。
②同步地球衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動的，以地球?yàn)閰⒄瘴�，衛(wèi)星又是靜止的。
你還知道哪些事例說明運(yùn)動和靜止的相對性?請大家分組討論、交流。
生甲：空中的運(yùn)輸機(jī)與加油機(jī)。
生乙：傳送帶上的貨物。
生丙：一起放學(xué)并排行走的兩位同學(xué)。
生�。鹤谛旭偲�?yán)锏某丝汀?br /> 三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：
1．我們生活在運(yùn)動的世界。
2．人們用不同的方式描述運(yùn)動的世界。詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動，音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動，科學(xué)家用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。
3．把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。
4．事先選為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
5．運(yùn)動和靜止是相對的。
師：請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．課本P18一19 作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五、板書設(shè)計(jì)
第二章 運(yùn)動的世界
第一節(jié) 動與靜
(一)機(jī)械運(yùn)動：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。
(二)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體稱為參照物。
(三)運(yùn)動和靜止的相對性。
六、課后反思
第二節(jié) 長度與時(shí)間的測量
教學(xué)目標(biāo)
1．知道國際單位制中長度與時(shí)間的基本單位；會進(jìn)行常用長度、時(shí)間單位的換算：能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。
2．會正確使用手表或停表測量時(shí)間。
3．能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估測。
4．會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。
5．會正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)長度和時(shí)間的單位及單位間的換算。
(2)會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。
(3)會正確使用手表或停表測量時(shí)間。
(4)會正確記錄測量結(jié)果。
2．難點(diǎn)
(1)正確讀取和記錄測量結(jié)果。
(2)長度和時(shí)間的估測和間接測量。
教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、閱讀法、討論與交流。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：帶毫米刻度的刻度尺、秒表、課本、投影儀。
教學(xué)過程
一、課題引入
師：在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。探究物體的運(yùn)動規(guī)律也需要進(jìn)行長度與時(shí)間的測量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長度與時(shí)間的測量。
板書：第二節(jié) 長度與時(shí)間的測量
二、新課教學(xué)
師：要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)――測量單位。在古代，人們就學(xué)會了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測量的單位。比如利用身高，足長等作為長度單位、利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時(shí)間的單位。
1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。
在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是(s)。
板書：一、長度的基本單位：米(m)，時(shí)間的基本單位秒(s)
你知道比“米”大的長度單位有哪些?比“米”小的長度單位有哪些?下面我們以小組為單位進(jìn)行競賽搶答。
生甲：比“米”大的長度單位有“千米”(km)，比“米”小的長度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)。
生乙：比“米”小的長度單位還有“微米”(?m)、“納米”(nm)。
師：這些長度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?請大家搶答。
生甲：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
教師將以上關(guān)系板書。
課堂鞏固練習(xí)：(投影在屏幕上，請大家搶答)
1?m=?mm 18km=?m 130nm=?m
10dm=?mm 2?102cm=??m 78mm=?m
師：你知道我國以前使用的還有哪些長度單位？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。
生：尺、寸
1尺?0.33米 1寸?0.033
師：你知道英、美等國使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如可？請搶答。
生：英里、英寸、英尺、碼
1英里=1609米 1英尺=0.305米 1英寸=0.0254米 1碼=0.91米
師：你知道航海、天文學(xué)家中使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。
生：海里、光年
1海里=1852米 1光年=9.46053?1015米
你知道比“秒”大的時(shí)間單位有哪些？比“妙”小的時(shí)間單位有哪些？請搶答。
生：比“秒”大的時(shí)間單位有“分鐘”(min)、“小時(shí)”(h)，比“秒”小的時(shí)間單位有“毫秒”(ms)、“微妙”(?s)
師：這些時(shí)間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請搶答。
生：1h=60min 1min=60s 1s=103ms 1ms=103?s
教師將時(shí)間單位換算關(guān)系板書
課堂鞏固練習(xí)(投影在屏幕上，請大家搶答)：
60min= s 2h= s 100s= sm
1h= ?s 15min= h 108?s= s
評出搶答獲勝小組，全班同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。
師：通常我們測物體的長度用什么工具?你知道還有什么測量工具?
生甲：刻度尺。
生乙：游標(biāo)卡尺(如課本P21圖2―13)
師：下面以前后兩桌四個(gè)人為一小組，用刻度尺測書本的長度和寬度，要求每位同學(xué)都要?jiǎng)邮郑⒃谛〗M內(nèi)交流測量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))測量結(jié)果。
學(xué)生分小組探究活動1：用刻度尺測課本的長度和寬度，教師巡回檢查，當(dāng)給予指導(dǎo)、督促、解決問題。
師：下面請相鄰的兩個(gè)小組互相交流測量方法。
并請一個(gè)小組派代表全班交流。
生甲：上臺演示，說明用刻度尺測課本長度的方法，刻度尺要放正、要緊靠被測物體。
師：請每個(gè)小組報(bào)出測量結(jié)果。
……
師：為什么每個(gè)小組的測量結(jié)果不同?請一個(gè)小組派代表全班交流如何讀數(shù)。
生甲：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進(jìn)行估讀。
師：測量值與真實(shí)值之間存在差異叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差?
點(diǎn)拔思維：有的誤差是偏大，有的誤差是偏小。
生：多次測量求平均值。
師：請一個(gè)同學(xué)歸納正確使用刻度尺的方法。
生：1．刻度尺要放正，要緊靠被測物體。
2．讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位
4．多次測量求平均值。
教師板書：二、正確使用刻度尺
師：下面請各小組按正確方法測量課本長和寬，并將測量結(jié)果填在課本P22表格中，算出平均值。
生：分小組活動。
師：生活中，人們經(jīng)常需要估測長度。估測長度的方法很多，可以目測，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測量。
板書：三、長度的估測
師：怎樣使估測更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長度呢?
你首先應(yīng)該知道自己身體某長度或身邊的某物品的長度，還要經(jīng)常想一想，畫一畫，比一比，測一測lmm、lcm、ldm、lm等有多長?以提高估潞的準(zhǔn)確牲，下面請大家測一測拇指指甲寬度、中指的長度，一作的長度、手臂的長度，畫一畫lcm、ldm，lm的長度。
學(xué)生探究活動2：估測教室內(nèi)黑板的長度和寬度是多少?并說出你估測方法并上臺演示。
生甲：我是用目測。
我估測的教室的黑板長度，寬度是……
生乙：我是用兩臂測。
我估測的教室的黑板長度、寬度是……
生丙：我用手量度黑板長度，寬度有幾，估測。
我估測的教室黑板長度、寬度是……
對估測準(zhǔn)確的同學(xué)予以表揚(yáng)。
師：通常測時(shí)間用什么工具?
生：鐘表、停表。
師：你知道時(shí)鐘的演變過程嗎?請大家看課本P20圖2―1l，你知道沙漏、水鐘是如何測時(shí)間嗎?
生甲：沙漏是由于砂子漏完需一定的時(shí)間，時(shí)間與砂子漏多少成正比，以此來測量時(shí)間。
生乙：水鐘道理同上。
學(xué)生探究活動3：
(1)用停表或手表測量一段時(shí)間(如測量從教室一端走到另一端，或跑l00m所用的時(shí)間等)。
(2)采用數(shù)脈膊跳動次數(shù)的方法估測一段時(shí)間(估測項(xiàng)目同前)。
(3)比較用手表測得的時(shí)間與數(shù)脈膊跳動次數(shù)估測的時(shí)間。
各組討論好估測項(xiàng)目和方法，課后選一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。
師：請大家閱讀課本P23：測量誤差。
分小組討論：誤差可以消除嗎?為什么?如何減小誤差?
生：討論、交流得出：
誤差是不可能消除的，因?yàn)闇y量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測量取平均值可以減小誤差。
三、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我的學(xué)到了什么?
生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．長度的基本單位是：米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。
長度單位換算關(guān)系：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
時(shí)間單位換算關(guān)系：1h=3600s 1min=60s 1ms=10?3s 1?s=10?6s
2．正確使用刻度尺。
(1)刻度尺要放正、要緊靠被測物體。
(2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。
(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。
(4)多次測量取平均值。
3．長度的估測。
4．時(shí)間的測量與估測。
師：請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
四、課后練習(xí)
1．課本P24 作業(yè)1、2、3。
2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)汁。
五、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 長度與時(shí)間的測量
(一)長度和時(shí)間的基本單位及單位換算。
長度基本單位：米(m)，時(shí)間基本單位：秒(s)
單位換算關(guān)系：
1km=103m 1dm=10?1m 1cm=10?2m
1mm=10?3m 1?m=10?6m 1nm=10?9m
1h=3600s 1min=60s 1ms=10?3s 1?s=10?6s
(二)刻度尺的正確使用：(1)刻度尺要放正，要緊靠被側(cè)物體。(2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值下一位，并記上單位。(4)多次測量取平均值。
(三)長度估測
(四)時(shí)間的測量與估測
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