【設(shè)計(jì)思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
●知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
●知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．過(guò)程與方法
●通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
●通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
●注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
●學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？
導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：
方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體現(xiàn)象結(jié)論
聲帶說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉手感覺(jué)發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導(dǎo)解決：
1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）
問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論
空氣聽(tīng)到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音
無(wú)聽(tīng)不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音
水聽(tīng)到鬧鈴聲液體可以傳播聲音
水聽(tīng)到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音
課桌聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類(lèi)比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1?6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類(lèi)比法）
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
教師預(yù)備：
1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？
3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
1．150C時(shí)，V聲=340米/秒 250C時(shí)，V聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關(guān)
3．一般情況下：V固>V液> V氣
三、課堂小結(jié)
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150C時(shí)，340米/秒（空氣）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
（1）15℃時(shí)，V聲=340米/秒
（2）傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識(shí)應(yīng)用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）
A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
B．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音
C．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
D．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)
拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．
分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周?chē)錆M空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：（1）過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笤俣惚苘?chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了；（2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．（4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？
于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)？
（2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽(tīng)到回聲？
（3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例。
3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。
【教學(xué)后記】
二、 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
課程標(biāo)準(zhǔn)要求
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
●了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
●知道骨傳導(dǎo)的原理。
●了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。
2．過(guò)程與方法
●通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何天道聲音的。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：人耳怎樣聽(tīng)到聲音的？
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，清楚雙耳效應(yīng)。
【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
【教學(xué)器材】電腦、音叉。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課
（一） 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
二、新課開(kāi)始
教材分析：1、本節(jié)是了解性常識(shí)，而且比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上一看就
懂，所以課堂教學(xué)基本上讓學(xué)生主動(dòng)去完成，教師加以必
要的糾正即可。其他時(shí)間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。
(一)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音
看到這個(gè)題目，也許你會(huì)馬上說(shuō)“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說(shuō)的好“聾子的耳朵??擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來(lái)看，說(shuō)明我們要聽(tīng)到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，
人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進(jìn)入引起鼓膜震動(dòng)通過(guò)聽(tīng)小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人便聽(tīng)到了聲音。
（二）雙耳效應(yīng)
有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無(wú)誤的指出說(shuō)話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說(shuō)話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯(cuò)位很大，這是為什么呢？
原來(lái)，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：
一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽(tīng)到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。
二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來(lái)，右耳先聽(tīng)到，左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺(jué)越準(zhǔn)確。
三是兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)不同。
什么叫做雙耳效應(yīng)
聲源到兩耳的距離一般不同，同一點(diǎn)發(fā)出的聲音傳到兩耳的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺(jué)到發(fā)聲點(diǎn)的位置,
在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。
典型例題：
例1、由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（ ）
A對(duì)同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大�。┎煌�
B對(duì)同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。
C對(duì)同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。
D以上三種原因都存在。
解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來(lái)就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。
三、骨傳導(dǎo)
如果聲音在傳向聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的過(guò)程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽(tīng)小骨等的損傷，將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾，不過(guò)我們只要想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。
據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作�，F(xiàn)在同學(xué)們聽(tīng)到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽(tīng)力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無(wú)華，寧?kù)o而安逸，表達(dá)了作者喪失聽(tīng)力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。
同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。
那么像貝多芬那樣，讓聲音通過(guò)牙齒或者有些通過(guò)頭骨、頜骨傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。
我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽(tīng)錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺(jué)得不太像，而在別人聽(tīng)來(lái)都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來(lái)從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過(guò)牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)，聽(tīng)自己講話是通過(guò)骨導(dǎo)方式聽(tīng)到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們?cè)趥鞑ネ宦曉窗l(fā)出的聲音時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽(tīng)上去就感到通過(guò)不同途徑傳來(lái)的聲音的音色有差別，于是就覺(jué)得錄音機(jī)里放出來(lái)的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。
【教學(xué)后記】
給初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的十條建議
一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好，對(duì)知識(shí)無(wú)整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來(lái)不甚清楚的問(wèn)題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時(shí)自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問(wèn)題多為“理論意義”上的實(shí)際問(wèn)題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問(wèn)題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問(wèn)題的解決。
四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些問(wèn)題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)通過(guò)習(xí)題的形式體現(xiàn)出來(lái)，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬(wàn)馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過(guò)做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會(huì)；檢查自己是否能對(duì)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)自己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺(jué)地分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問(wèn)題，要善于用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類(lèi)似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。
十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-?相關(guān)的技術(shù)??這些技術(shù)所處的社會(huì)背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書(shū)刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài)，如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/71987.html
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