課題：第四章中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
第4課時(shí) 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
課時(shí)： 授課時(shí)間：第 周
設(shè)計(jì)思想
“我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策”這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的有機(jī)融合。在過(guò)程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)發(fā)展成就；運(yùn)用收集到的圖片，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；運(yùn)用地圖、圖片，探究我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策；運(yùn)用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過(guò)采取這樣有針對(duì)性的方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向；
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。
過(guò)程與方法
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法；
三江平原、洞庭湖平原、鄱陽(yáng)湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立“糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國(guó)國(guó)計(jì)民生的頭等大事”的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。
教學(xué)難點(diǎn)
理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
教學(xué)方法
討論法 指導(dǎo)探究法
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件制作，收集我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。
學(xué)生：調(diào)查：自己的長(zhǎng)輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。資料收集：我國(guó)農(nóng)業(yè)取得的成就。
教學(xué)過(guò)程
[引入新課] 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P106活動(dòng)1，說(shuō)說(shuō)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。
（培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放的農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)。）
[學(xué)生回答] 主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。
[教師承轉(zhuǎn)] 我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[出示板書]
第二節(jié) 因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
四 我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
1. 農(nóng)業(yè)發(fā)展成就
[教師承轉(zhuǎn)] 我國(guó)農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?shí)物投影儀上展示收集到的資料。
（學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問(wèn)題的能力。）
[出示課件] 補(bǔ)充資料展示我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運(yùn)動(dòng)”）；旱澇災(zāi)害；我國(guó)人口增長(zhǎng)圖；水污染對(duì)漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國(guó)土資源部關(guān)于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。
（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說(shuō)明地理問(wèn)題的能力。）
[出示板書] 2.我國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染
[教師承轉(zhuǎn)] 面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么？為什么？你有哪些更好的辦法嗎？
[學(xué)生討論]
[出示板書] 3. 對(duì)策
（1）建立商品糧基地
[教師承轉(zhuǎn)] 根據(jù)大屏幕展示的課件：我國(guó)的主要商品糧基地，你能說(shuō)出我國(guó)九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好的辦法記住它們？
[學(xué)生討論交流] 東北：松嫩平原、三江平原
長(zhǎng)江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原
珠江流域：珠江三角洲
（記憶方法形成。）
[教師提問(wèn)] 你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒(méi)有成為商品糧基地的原因嗎？
[學(xué)生討論交流] 三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。
（培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）
[教師引申師生討論] 糧食生產(chǎn)是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾，鄱陽(yáng)湖平原、洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢？
（關(guān)注地理熱點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國(guó)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。）
[教師承轉(zhuǎn)] 圖片：無(wú)圖栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場(chǎng)
材料：加入WTO對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響
剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑之一，從上述圖片、材料，可以看出，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的途徑是什么？
[學(xué)生討論、板書]
（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)；運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。
[教師承轉(zhuǎn)] 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述桑基魚塘的生產(chǎn)過(guò)程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？
[學(xué)生討論]
桑葉
塘 蠶
泥 沙
變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有廢物，對(duì)環(huán)境沒(méi)有污染。
（培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。）
[教師承轉(zhuǎn)] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料；P103活動(dòng)3，說(shuō)出我國(guó)東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。
[學(xué)生討論] （培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。）
[課堂小結(jié)] 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
（知識(shí)鞏固，方法形成。）
板書設(shè)計(jì)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/72767.html
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