教案一
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。
3、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
設(shè)想：
通過了解太空生活，讓學(xué)生熟悉太空的有關(guān)知識，感受宇航員的冒險精神、無畏精神、樂觀精神、奉獻精神和犧牲精神，從而樹立正確的人生觀、價值觀。
課時安排：一課時
教學(xué)要點：
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、學(xué)習(xí)情況敘述與事理解說緊密結(jié)合的寫法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動的情況，引起學(xué)生的想像。然后由我國“神舟七號”載人飛船成功發(fā)射導(dǎo)入。
二、字詞積累
1、給加點字注音
搓 拽 茬 吮吸 脈絡(luò)
灼燒 沮喪 著陸 牙齦 脈脈含情
2、解釋詞語
純粹 無暇顧及 沮喪 習(xí)以為常
三、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1）總說自己花了將近一個月的時間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27）分說自己在太空中理家各方面的情況。
第三部分（28）寫自己作為“前線的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
四、精讀第二部分
提問：這一部分作者分幾個層次來寫？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫自己在太空中跑步運動。
第二層（10—13），寫自己在太空中長高了。
第三層（14—18），寫自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫自己在太空中的睡眠。
五、合作探究
1.第一自然段中最后一句話有什么作用？本段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
2.最后一段中“就這樣我在太空中生活了五個月”中的“就這樣”指的是怎樣的生活方式？
3.在太空艙內(nèi)睡覺為什么要把“頭沖著那臺運行的風(fēng)扇”呢？并運用你學(xué)過的物理知識，說說有的宇航員在睡覺時為什么會到處漂��？
4、本文寫在“和平號”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。 kb1.co m
5、文章最后說：“我們畢竟是在前線的冒險者。我們忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無畏精神，是舍己精神。
六、小結(jié)
1、中心
本文記敘了在太空中生活的情況，解說了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
2、寫作特點
（1）本文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
（2）情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。在太空生活中，運動、穿衣、沐浴、睡眠等，無不具有與地面生活不同的特點。作者一方面要敘述情況，一方面要解說事理，把二者緊密結(jié)合起來，使讀者知其然，也知其所以然。例如為什么要跑步運動的問題，作者指出“人的身體，在不用花費力氣的宇宙中閑置，就會急劇虛弱。骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮”，不適應(yīng)再變成地球人的需要，甚至也不能處置著陸里的緊急情況，于是就需要鍛煉。而跑步運動如果不穿上“連接在跑步機兩側(cè)固定著的金屬板上”的鎧甲，不費力氣地跑，哪怕幾個小時“也沒有用”。作者將這些內(nèi)容穿插在有關(guān)的記敘處加以闡釋，使讀者明白了太空生活另有特點的原因，學(xué)到了知識，激發(fā)了興起；對于壯大未來太空探險者的隊伍，也具有重要的意義。
（3）語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表意縝密。
如文中多處運用“盡管……但是……”句式，先讓一步承認(rèn)某種事實，再轉(zhuǎn)折開去指出另一特點，既全面地表達了客觀情況或事理，又突出地表達了所要強調(diào)的內(nèi)容，收到了很好的效果。例如：
⑴盡管在太空中漂浮時，進行跑步運動也是可能的，但沒有重力的拖拽，跑步不用費力氣……對自己也沒什么作用。
先讓一步承認(rèn)在太空中漂浮時跑步的可能性，再強調(diào)一般的跑步達不到鍛煉的目的，表明了重力拖拽的必要。
⑵盡管我不太在乎自己到底進行了幾次不停的奔跑，我只想說，我曾經(jīng)繞著這個世界跑了一兩次。
先讓一步說自己不在乎到底繞地球奔跑了多少次，再強調(diào)表明只要能繞地球奔跑一兩次就值得自豪。
⑶就這樣我在太空中生活了五個月。盡管不太方便，我并不因為缺少愉快事物而厭倦。
先讓一步承認(rèn)不太方便，再突出表明自己對太空生活并不厭煩，實際上深感愉悅。
七、布置作業(yè)
課后查閱資料，進一步了解太空生活，培養(yǎng)熱愛航天事業(yè)的感情。
八、板書設(shè)計
在太空中理家
適應(yīng)太空生活。 （總）
如何適應(yīng)太空生活。 （分）
（敘事明理相結(jié)合）（語言嚴(yán)密生動）
樂觀、奉獻精神。 （總）
教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)探究、奉獻和犧牲精神。
2、理解太空生活的記敘與科學(xué)知識的講解相結(jié)合的寫法。
3、掌握總----分----總的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)設(shè)想：
1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識。
推薦書目：
①《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社2001年版）杰瑞?M.利寧杰，美國宇航員
《奔向太空》 科學(xué)普及出版社
《飛向人馬座》科幻小說 鄭文光
《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽系歷險記》科幻小說 儒勒?凡爾納
③影視資源：
《太空站實錄》
2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。
3.學(xué)習(xí)方法：運用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實踐。
課時安排：一課時
教學(xué)要點：
1、太空生活所表現(xiàn)出來的探索、奉獻和犧牲精神。
2、總----分----總的結(jié)構(gòu)。
3、情況敘述與事理解說緊密結(jié)合。
4、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
許多年前,我們就有關(guān)于太空的諸多遐想.美麗動人的嫦娥,凄婉憂傷的織女,勾起了我們對太空的無限向往，而今,宇航員果然一飛沖天,他們就是地球的使者,把人類的美好愿望帶入了浩淼太空,駛向更為廣闊的燦爛文明。今天我們就跟隨美國宇航員杰瑞一同進入太空之旅。板書課題《在太空中理家》作者：杰瑞?M.利寧杰。
二、整體感知
1、提問：作者從哪些方面敘述他在太空中理家？
明確：吃食、跑步、長高、穿衣、洗漱、睡眠 〔寫板書〕
2、提問：在太空中生活與地球上有什么不同？
學(xué)生活動：朗讀課文，并分4人小組交流討論。
3、提問：同學(xué)們設(shè)想一下，在這樣的太空生活是什么感覺呢？
明確：感到困難而又充滿樂趣。
4、提問：作者是怎樣面對太空生活中的困難的？體現(xiàn)了他身上什么樣的精神？
明確：冒險精神、探索精神、奉獻精神、犧牲精神、無畏精神。
5、提問：其實宇航員不僅坦然面對困難，而且善于從困難中尋求樂趣，找出體現(xiàn)太空生活樂趣的語句？又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？
明確：樂觀精神。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)
6、提問：剛才我們討論上敘述太空生活的幾個片斷，聯(lián)系開頭、結(jié)尾，思考全文結(jié)構(gòu)特點？
明確：總----分----總。
教師點拔：本文開頭總說了在太空中的生活，中間部分從幾個方面具體敘述了在太空中理家的情況，結(jié)尾以“我們畢竟是在前線的冒險者，忙得根本無暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來怎樣”總結(jié)全文，從而明確本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。
三、鏈接相關(guān)資料，感悟“宇航員精神”。
提問：請以“宇航員精神”為話題，發(fā)表感想。
學(xué)生活動：
自由發(fā)言：結(jié)合“哥倫比亞號”、“挑戰(zhàn)者號”等內(nèi)容，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
四、結(jié)合課文，拓展科學(xué)知識。
提問：同學(xué)們，文章不僅將我們帶入了崇高的精神世界，也將我們引入到豐富的知識殿堂，結(jié)合文章有關(guān)的事理解說，談?wù)勀銈儗W(xué)到了哪些科學(xué)知識？
明確：如太空無地心引力，無壓力，容易失重，吃流質(zhì)，肌肉缺乏鍛煉，容易骨質(zhì)疏松，肌肉萎縮。
五、交流討論，激發(fā)熱情。
1、提問：讀了本文，你一定深有感觸。請結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，就某一點談?wù)務(wù)J識。
六、課后探究。
學(xué)生活動：
自主完成：本文寫在“和平”號空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
合作討論：宇航員是探索科學(xué)知識陣地的一面旗幟，其實古今中外，為了人類科學(xué)知識的發(fā)展，無數(shù)科學(xué)家克服令人難以置信的困難，創(chuàng)造出輝煌，你能列舉一些人物，你又得到什么啟發(fā)？
拓展探究： 收集資料，用100字寫出你眼中的科學(xué)世界。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/73168.html
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