一、目標(biāo)與分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，確定本課的目標(biāo)如下：

1．知識與技能目標(biāo)

（1）掌握和平統(tǒng)一的大政方針，“和平統(tǒng)一，一國兩制”；“汪辜會談”及“九二共識”；江澤民提出的八項(xiàng)主張；海峽兩岸交往概況等基本史實(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析歷史問題的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生客觀評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力。
【分析】通過以上教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價(jià)歷史現(xiàn)象。在教學(xué)中，充分利用收集、整理資料，分析討論“臺獨(dú)”問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理歷史信息，史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力。

2．過程與方法目標(biāo)

（1）組織學(xué)生收集“海峽兩岸交往”的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
（2）實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、探究，學(xué)會合作處理問題的方法。
【分析】落實(shí)過程與方法目標(biāo)，通過課堂探究活動(dòng)，了解海峽兩岸交往日益密切的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生客觀評價(jià)歷史現(xiàn)象的能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨始終把國家民族利益放在首位，是國家、民族利益的忠實(shí)代表；臺獨(dú)分子想使臺灣從中國分離出去的圖謀永遠(yuǎn)不會得逞；祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。關(guān)心祖國統(tǒng)一的大事，增強(qiáng)捍衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整和維護(hù)祖國統(tǒng)一的意識。
【分析】通過落實(shí)該教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生樹立“臺灣一定能回到祖國的懷抱，祖國會統(tǒng)一”的信念。在教學(xué)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生為祖國統(tǒng)一做一些力所能及的事，增強(qiáng)他們的愛國意識，培養(yǎng)他們的愛國情感。
二、教學(xué)策略
1．本課內(nèi)容決定了本節(jié)教學(xué)應(yīng)采用小組合作探究問題、師生互動(dòng)等教學(xué)方式。利用多媒體演示有關(guān)資料，讓學(xué)生充分討論和交流，找出和平統(tǒng)一的大政方針。師生共同探究，論證臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，使學(xué)生對臺灣問題形成較深刻的認(rèn)識。其模式為：提出探究問題一課堂討論一觀點(diǎn)展現(xiàn)一歸納總結(jié)。
2．讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，學(xué)會從資料中獲取歷史信息的方法；把握黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針，掌握“汪辜會談”等基本史實(shí)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)主要圍繞海峽兩岸的交往展開。教師組織學(xué)生收集有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)過的知識，以文字形式整理出“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”，通過課堂討論，了解臺灣的歷史。通過師生廣泛的討論及進(jìn)行建設(shè)性想像，勾畫出祖國統(tǒng)一后的美好前景。最后舉辦“海峽兩岸交流”展覽會（課前做好準(zhǔn)備：查閱網(wǎng)站、書報(bào)，搜集資料并閱讀教科書），了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切的史實(shí)，認(rèn)識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)愛國主義情感。
本課教學(xué)程序框架：

【說明】框架中的“拓展”是指“海峽兩岸的交往”這一主題由課內(nèi)向課外拓展；通過廣泛收集、整理分析和處理資料，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力�？蚣苤械摹爸�識鏈接”是指通過對臺灣自古屬中國的對比研究，使學(xué)生認(rèn)識到“海峽兩岸人民渴望祖國統(tǒng)一”的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、教學(xué)引入

方法1

創(chuàng)設(shè)情境法

多媒體放映香港澳門回歸紀(jì)實(shí)片段（全國上下激動(dòng)、興奮的場面）。
教師導(dǎo)入：1997年7月1日離家近百年的香港順利回歸；1999年12月20日，離家300多年的游子——澳門回到了母親懷抱！這是祖國統(tǒng)一道路上的輝煌篇章。此時(shí)此刻，我不禁想起了唐代詩人王維的名句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。在祖國這個(gè)大家庭里，還少誰呢？（生：臺灣）
提出問題：那么，祖國的統(tǒng)一大業(yè)是如何推進(jìn)的？臺灣與祖國大陸的關(guān)系如何？引入新課。

方法2

激趣引入法

播放余光中的《鄉(xiāng)愁》，教師介紹：《鄉(xiāng)愁》的作者是臺灣著名現(xiàn)代派詩人余光中。這首詩，表達(dá)了海峽兩岸人民渴望祖國統(tǒng)一的共同心聲。海峽兩岸原來的關(guān)系如何？祖國統(tǒng)一大業(yè)是如何推進(jìn)的？引入新課。

方法3

歌曲引入法

播放音樂，師生共唱《七子之歌》。
師：歌詞中澳門在深情地呼喚：“母親啊母親，我要回來，回來……”1999年12月20日，澳門終于回到了魂?duì)繅衾@的祖國。我們每一個(gè)中國人都感到無比驕傲和自豪，同時(shí)，所有的華夏兒女都有一個(gè)共同的心愿，那就是希望臺灣也早日歸來，實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。引入新課。

方法4

激情引入法

出示教科書課前導(dǎo)入框的圖片，教師介紹：1993年10月，在北京保利大廈劇場的舞臺上，風(fēng)帆隨著驚濤駭浪上下翻卷，祖國大陸的先民正在駕舟渡海，與大海搏擊。臺下的觀眾熱烈的掌聲陣陣不息。這是臺灣藝術(shù)家演出的舞劇《薪傳》的一個(gè)場景。這個(gè)舞劇表現(xiàn)了三百年前來自祖國大陸上的先民跨越海峽、開拓臺灣的艱辛歷史，也表現(xiàn)了兩岸同胞一脈相承的親情。這次演出正是兩岸文化交流盛況的一個(gè)縮影。引入“海峽兩岸的交往”（出示課題）。
五、重點(diǎn)解決和難點(diǎn)突破
本課重點(diǎn)是黨和政府確立的和平統(tǒng)一祖國的大政方針。
本課的難點(diǎn)是“和平統(tǒng)一，一國兩制”的對臺基本方針。
要解決重難點(diǎn)，可以利用多媒體演示圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，提出探究問題。通過互相探究、交流，找出海峽兩岸交往日益頻繁的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為祖國統(tǒng)一做一些力所能及的事，樹立他們的歷史責(zé)任感和使命感，陶冶愛國主義情操。

活動(dòng)內(nèi)容1

課前由學(xué)生查閱臺灣的歷史知識，以“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土”為題，在課堂上針對這一題目展開討論，達(dá)成共識：臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的組成部分，古稱夷洲。明末（1624年），荷蘭殖民者曾侵占臺灣。清順臺十八年（1661年），民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭殖民者，收復(fù)臺灣。甲午中日戰(zhàn)爭后，自1895年，臺灣被日本侵占達(dá)50年之久。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，臺灣歸還我國。1949年，蔣介石的國民黨政府?dāng)√优_灣，將臺灣與祖國大陸人為地分離開來。1950年，美國“第七艦隊(duì)”開進(jìn)臺灣海峽，阻撓中國人民解放軍統(tǒng)一祖國，從此形成了海峽兩岸長期的對峙局面。
利用多媒體演示黨和政府對解決臺灣問題一以貫之，同時(shí)又發(fā)展變化著的方針政策及相關(guān)資料，提出探究問題：
（1）新中國剛成立時(shí)，黨為什么決定武裝解放臺灣？
（2）20世紀(jì)50年代中期，黨為什么確立用和平方式解放臺灣的思想？
（3）改革開放后，黨為什么不再用“解放”一詞談臺灣問題？
教師引導(dǎo)學(xué)生探究以上三個(gè)問題，理解黨和政府對臺方針政策與時(shí)俱進(jìn)的變化過程，讓學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨始終把國家、民族利益放在首位，中國共產(chǎn)黨是國家、民族利益的忠實(shí)代表，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。
【評析】
通過利用多媒體演示，提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程自主探究解決問題，以及創(chuàng)新能力具有重要意義。

活動(dòng)內(nèi)容2

師：哪位同學(xué)能說一說歷史上的“一國兩制”的例子？
生：唐朝時(shí)邊疆民族與中原的“一國兩制”。
生：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地與國統(tǒng)區(qū)采用“一國兩制”。
生：港澳回歸后實(shí)行“一國兩制”的政策。
師：祖國統(tǒng)一后，在臺灣實(shí)行“一國兩制”與歷史上的“一國兩制”是否一樣呢？
生：不一樣。
師：請具體說明。
生1：臺灣特別行政區(qū)可以有自己的獨(dú)立性。
生2：臺灣可以有自己的軍隊(duì)，只是不能構(gòu)成對大陸的威脅。
生3：大陸不派人駐臺，不僅軍隊(duì)不去，行政人員也不去。
生4：臺灣的黨、政、軍系統(tǒng)都由臺灣人自己來管。
得出結(jié)論：“和平統(tǒng)一，一國兩制”解決臺灣問題后，祖國的統(tǒng)一與歷史上任何時(shí)候的統(tǒng)一都會不同，是前無古人，現(xiàn)無成例的開創(chuàng)性的偉業(yè)。
師：在“和平統(tǒng)一，一國兩制”方針指導(dǎo)下，黨和政府采取了一系列消除隔閡、緩和兩岸關(guān)系的措施。（請學(xué)生朗讀教科書有關(guān)文字。）
師：中國共產(chǎn)黨“一國兩制”的構(gòu)想和緩和兩岸關(guān)系的措施，在臺灣島內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)，臺灣當(dāng)局不得不調(diào)整了對中國大陸的政策。開放民眾赴祖國大陸探親，并在經(jīng)貿(mào)、學(xué)術(shù)、新聞出版等方面采取較為松動(dòng)和彈性的做法，海峽兩岸同胞近38年的隔絕狀態(tài)終于被打破。（指導(dǎo)學(xué)生看“大陸臺灣人士到臺北紅十字會要求與內(nèi)地親友通信并到內(nèi)地探親”插圖，插圖反映兩岸交流日益頻繁。）
師：隨著海峽兩岸交流的日益密切，兩岸開始進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性商談和政治對話。（出示“汪辜會談”的圖片及資料），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教科書了解“汪辜會談”，認(rèn)識“汪辜會談”搭起了兩岸溝通的橋梁，對發(fā)展兩岸關(guān)系和兩岸交流的秩序化將是一座豐碑。
師：臺灣和祖國大陸的統(tǒng)一，是海內(nèi)外中國人的共同心愿。然而，臺灣當(dāng)局卻在國際上制造“兩個(gè)中國”、“一中一臺”的活動(dòng)。這違背了一個(gè)中國的原則，破壞了和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)。（學(xué)生列舉臺獨(dú)分子及臺獨(dú)活動(dòng)、外國勢力的干涉，就此發(fā)表看法。通過討論認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)，必須反對臺灣當(dāng)局制造“兩個(gè)中國”、“一中一臺”的活動(dòng)。）
（出示江澤民提出的發(fā)展兩岸關(guān)系、促進(jìn)和平統(tǒng)一的八項(xiàng)主張。）教師明確：中共關(guān)于解決臺灣問題的政治態(tài)度是，解決臺灣是中國的內(nèi)政，不希望別國干涉，一貫主張以“和平統(tǒng)一，一國兩制”基本方針解決，堅(jiān)決反對“臺灣獨(dú)立”，反對任何旨在制造“兩個(gè)中國”、“一中一臺”的圖謀，不承諾放棄武力解決。
師：堅(jiān)持統(tǒng)一，反對分裂，是每一個(gè)炎黃子孫神圣的歷史責(zé)任。我們中學(xué)生該怎么辦？
生：（學(xué)生積極討論。）我們中學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)、宣傳“一國兩制”構(gòu)想，為實(shí)現(xiàn)四化，振興中華，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
【評析】
本案例在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過探究問題及小組合作交流，讓學(xué)生自己去感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得一種新體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究、合作交流的意識，發(fā)展了學(xué)生獲取新知、分析問題以及合作交流的能力。

六、教學(xué)拓展

中國大陸和臺灣的和平統(tǒng)一

一、閱讀下面材料，結(jié)合你的課外知識，開展拓展研究
材料一：問題的核心是祖國統(tǒng)一。和平統(tǒng)一已成為國共兩黨的共同語言。但不是我吃掉你，也不是你吃掉我。我們希望國共兩黨共同完成民族統(tǒng)一，大家都對中華民族作出貢獻(xiàn)。
我們不贊成臺灣“完全自治”的提法。自治不能沒有限度，既有限度就不能“完全”�！巴耆�自治”就是“兩個(gè)中國”，而不是一個(gè)中國。制度可以不同，但在國際上代表中國的，只能是中華人民共和國。
（《鄧小平文選》第三卷）
材料二：“一個(gè)國家，兩種制度”的構(gòu)想是我們根據(jù)中國自己的情況提出來的，而現(xiàn)在已經(jīng)成為國際上注意的問題了。中國有香港、臺灣問題，解決這個(gè)問題的出路何在呢？是社會主義吞掉臺灣，還是臺灣宣揚(yáng)的“三民主義”吞掉大陸？誰也不好吞掉誰。如果不能和平解決，只有用武力解決，這對各方都是不利的。實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是民族的愿望，一百年不統(tǒng)一，一千年也要統(tǒng)一的。怎么解決這個(gè)問題，我看只有實(shí)行“一個(gè)國家，兩種制度”。
（《鄧小平文選》第三卷）
二、研究方法

1．確立課題：中國大陸和臺灣的和平統(tǒng)一。
2．探究方法：請同學(xué)們利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)站查閱資料。
3．探究過程：
（1）假設(shè)：臺灣“完全自治”。
（2）驗(yàn)證：
生1：臺灣“完全自治”就是兩個(gè)中國，而不是一個(gè)中國。
生2：中國分裂就會損害中華民族的根本利益。
生3：外國勢力就會插手臺灣事務(wù)，干涉中國內(nèi)政。
生4：那就意味著中國還未獨(dú)立，后患無窮。
（3）結(jié)論：臺灣“完全自治”是制造“兩個(gè)中國，一中一臺”的陰謀，海峽兩岸人民是決不會答應(yīng)的。因此，假設(shè)不成立，所以說中國大陸和臺灣只有和平統(tǒng)一，實(shí)行一國兩制才符合中國的國情，維護(hù)中華民族的根本利益。
4．活動(dòng)總結(jié)：
請你就“中國大陸和臺灣的和平統(tǒng)一”這一問題提出設(shè)想，寫一篇小論文。
七、評價(jià)建議
知識與技能評價(jià)建議

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/73632.html

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