設(shè)計(jì)思路
動(dòng)物行為學(xué)是生命科科向宏觀和微觀兩個(gè)方向發(fā)展的重要組成部分，是中學(xué)生物教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。本章內(nèi)容是對(duì)全書各章節(jié)中零散動(dòng)物行為的概括和提高，與以后將學(xué)習(xí)的生理 、生態(tài)等知識(shí)也有緊密聯(lián)系，在中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用。
本章涉及動(dòng)物行為的實(shí)例很多，材料十分豐富。講述實(shí)例是為了說(shuō)明生物學(xué)原理，對(duì)材料應(yīng)加以精選，防止本末倒置，喧賓奪主。安排一次參觀、考察或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、綜合能力，并學(xué)習(xí)研究動(dòng)物行為的科學(xué)方法。
動(dòng)物行為表現(xiàn)無(wú)論多么復(fù)雜、奇特，多么不可思議，都不是意識(shí)支配的。教學(xué)中注意不要流露目的論、擬人觀、不可知論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。應(yīng)以動(dòng)物生理學(xué)為基礎(chǔ)，從生物進(jìn)化的角度，用自然選擇學(xué)說(shuō)加以解釋。
動(dòng)物的行為大多是肉眼看得見的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上所舉的實(shí)例又不是都能親眼所見的。教學(xué)中需要通過(guò)直觀教具諸如掛圖、模型、標(biāo)本、投影、幻燈、錄音、錄象或電影等手段加以配合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn) 在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.描述動(dòng)物 行為的特點(diǎn)。
2.舉例說(shuō)出研究動(dòng)物行為在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
（二）能力目標(biāo)
1.運(yùn)用科學(xué)探究的方法、探究螞蟻（或其他動(dòng)物）的行為。
2.嘗試實(shí)驗(yàn)、資料分析等研究動(dòng)物行為的方法。
（三）情感目標(biāo)
1.體驗(yàn)與人合作研究、交流體會(huì)及取得成果的情感。
2.理解動(dòng)物在自然界中表現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的行為都是動(dòng)物對(duì)其周圍復(fù)雜多變生存環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)。
3.關(guān)注身邊常見的小動(dòng)物的行為，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的自覺性。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：研究動(dòng)物行為特點(diǎn)。
教學(xué)媒體
多媒體電腦，放映幻燈片，掛圖。
課時(shí)建議
1課時(shí)
（一）知識(shí)體系圖
（二）教材分析
本節(jié)是第五章動(dòng)物的行為與生產(chǎn)管理的第一節(jié)，旨在分析各種各樣的動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。從動(dòng)物行為的特征、產(chǎn)生的原因、對(duì)生物生存的意義進(jìn)行闡述和探究。探究活動(dòng)以“蝸牛吃菜葉”和“貓捕食老鼠”的具體事例來(lái)分析以上三點(diǎn)�！皩�(shí)際用”欄目中，講述了研究動(dòng)物行為的作用和意義。
（三）教法建議
電化教學(xué)手段完備的學(xué)校，可在課前錄輯教材中需要的動(dòng)物攻擊行為和防御行為的錄像帶。但未經(jīng)選擇、編排的一般野生動(dòng)物內(nèi)容的錄像帶不宜直接用于課堂教學(xué)，以免沖擊本節(jié)課的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容。沒有電化教學(xué)設(shè)備時(shí)，除盡量利用教材中的彩圖、插圖、現(xiàn)有的掛圖、模型、標(biāo)本外、可盡量利用校園內(nèi)外的飼養(yǎng)動(dòng)物和野生動(dòng)物，以及其他直觀手段，使學(xué)生獲 得更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善直觀教學(xué)手段。盡可能設(shè)計(jì)一些易于操作、易于觀察的實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中演示，使本章教學(xué)收到良好的效果。
教學(xué)課程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)問(wèn)題，即什么是動(dòng)物的行為。為什么要研究動(dòng)物的行為和怎樣研究動(dòng)物的行為。
在了解動(dòng)物的行為特點(diǎn)之前，我們要先 知道什么是動(dòng)物的行為？
（二）講授新課
1.什么是動(dòng)物的行為？
出示幻燈片，掛圖，描述一下貓捉老鼠的情景。
講述 ：貓捉老鼠的動(dòng)作或活動(dòng)只要有：行走、靜走不動(dòng)、奔跑、跳躍等。這些都是動(dòng)物的行為。
再看幻燈片：動(dòng)物行為的一些圖片 。
教師提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趫D片中都看到了什么？（引導(dǎo)：以上同學(xué)們所看到的都是動(dòng)物的行為么？）誰(shuí)能用一句話概括動(dòng)物的行為？
啟發(fā)：動(dòng)物豎耳靜聽、發(fā)出聲音、改變體色、靜止不動(dòng)、注目凝視，這些看似沒有動(dòng)作的活動(dòng)是不是動(dòng)物的行為？
教師講解：動(dòng)物行為就是指動(dòng)物的動(dòng)作或活動(dòng)。它包括內(nèi)容十分廣泛，如爬行、奔跑、游泳、飛翔，以及動(dòng)物的取食、繁殖、攻擊和防御等動(dòng)作。
過(guò)度：我們已經(jīng)知道動(dòng)物行為是各種各樣的，但是他們有沒有共同的特點(diǎn)呢？我們還是以貓捉老鼠為例加以研究。
2.動(dòng)物行為的特點(diǎn)
啟發(fā)提問(wèn)：貓為什么去捉老鼠？在捉老鼠的過(guò)程中，貓的體內(nèi)有什么變化？
教師講述：我們可以看出，在這 一行為程中，動(dòng)物的內(nèi)部和外部都發(fā)生變化。從外部看，他的聽覺、視覺以及集體都在運(yùn)動(dòng)和變化；從內(nèi)部看，體內(nèi)由于營(yíng)養(yǎng)缺乏，在體內(nèi)激素的作用下，感到饑餓 當(dāng)吃到事物后，體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)得到補(bǔ)充。由此可見，動(dòng)物行為的第一個(gè)特點(diǎn)是：它是 一個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，并且包括身體內(nèi)部的生理變化。
教師提問(wèn)：貓捉老鼠對(duì)它的個(gè)體和種族有什么意義？學(xué)生們課堂上討論。
教師講述：動(dòng)物行為的第二個(gè)特點(diǎn)：它他是由于適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生，對(duì)于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)有重要的意義。
緊接著教師提 問(wèn)：貓的一系列動(dòng)作是在什么的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生的？
學(xué)生討論。
教師講解：除了神經(jīng)調(diào)節(jié)還有激素調(diào)節(jié)，關(guān)于激素的概念后面將要學(xué)到。這就是動(dòng)物行為的第三個(gè)特點(diǎn)。動(dòng)物行為是 動(dòng)物體的的感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官通過(guò) 神經(jīng)系統(tǒng)和激素產(chǎn)生的，
3.研究動(dòng)物行為的目的
啟發(fā)討論：人與動(dòng)物有著密切的關(guān)系，我們?yōu)槭裁匆芯縿?dòng)物的行為呢？
目的：認(rèn)識(shí)和利用對(duì)人有益的動(dòng)物，控制和防除有害動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 動(dòng)物行為的特點(diǎn)
一、什么是動(dòng)物行為的特點(diǎn)？
二、動(dòng)物行為的特點(diǎn)
1.動(dòng)物行為是運(yùn)動(dòng)、變化的過(guò)程。
2.動(dòng)物行為與環(huán)境密切相關(guān)；對(duì)個(gè)體生存和種族延續(xù)作用重要。
3 .動(dòng)物行為的產(chǎn)生受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的控制。
三、動(dòng)物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)
主要受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)空。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/74381.html
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