【學(xué)習(xí)目標】
知識目標：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。
情感態(tài)度價值觀：進一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。
【重點和難點】
重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫
難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理
【教法、學(xué)法】
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點、批注，以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
【教學(xué)安排】兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
德國雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。
今天我們就來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西?貝爾斯的一篇小說。
二、作者簡介
貝特西?貝爾斯（1928－ ），美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》（1968年）、《天鵝的夏天》（1970年，獲1971年紐伯利獎）、《山米與白鶴》（1972年）、《賓戈?布朗的難題》（1988年）等。
三、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、給加點字注音
瞥（piē） 尷尬(?ān ?à) 氣喘吁吁(xū) 詭計(guǐ)
棲息(qī) 詛咒(zǔ) 倔強(jué jiàn?) 浩瀚（hàn） 咄咄逼人(duō) 乳酪(lào) 摻和(chān) 阿諛(yú) 湯匙(chí) 屏住(bǐng) 豢養(yǎng)(huàn) 滑稽(jī) 2、解釋詞語
瞥：很快地看一下。
尷尬：處境困難，不好處理。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動不靈便的樣子。
了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，對事情不在意。漫，隨便。
風(fēng)范：風(fēng)度。
鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想不到的事。
詛咒：咒罵。
倔強：剛強不屈。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。
無動于衷：沒有任何反應(yīng)。衷，內(nèi)心。
豢養(yǎng)：喂養(yǎng)。
四、研讀新課
1、讓學(xué)生結(jié)合小說三要素復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
提示：抓住故事發(fā)生的時間、地點，主人公的情感變化
2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時候應(yīng)注意相應(yīng)的語氣。）
甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。
丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。
3、課文初探
（1）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。
（2）老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開，你趕快給我滾到底特律去!滾!外祖父吼叫著”，然后師扣緊兩個詞滾、吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。
（3）學(xué)生效仿：從文中再找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀,結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時的情感。（并在文中作記號）
（4）（2）：在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。
（5）提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。
（6）（3）：揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。
（7）A、 外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀�！�
（8）B、 在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。
C、 在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人。
老師提示：
A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。
C、愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、完成課后練習(xí)題
第二課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，也許大家都聽過一個故事，一個真實的故事：有一個女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤里，就再也沒有上來過。雖然她年輕的生命就此劃上了句號，但她卻給我們留下一首動人的歌，一首永恒的生命之歌。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首感人的歌曲：《一個真實的故事》。（播放歌曲）
聽完這首歌，大家是不是很受感動呢？是的，它帶我們走進一個充滿愛的世界。而今天我們要講的另一個故事，同樣和鶴有關(guān)，同樣以愛為主題。那么就 讓我們帶著對愛的感受更深入地學(xué)習(xí)課文。請大家打開課本16課《山米與白鶴》。 二、初讀課文，感知沖突
用簡潔的語言概括一下文章情節(jié)。（巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生概括。）
(例 師：同學(xué)們，文章寫了幾個人物？還寫了什么？
生：（齊答）寫了山米和他的外祖父，還寫了白鶴。
師：那么山米和他的外祖父圍繞白鶴發(fā)生了一些什么事呢？
學(xué)生1：寫了他們一起把白鶴帶回家，然后喂養(yǎng)這只鶴。
師：那這只鶴從哪來的呢？
生：（齊答）是他們一起在空曠的灌木叢旁邊捕來的。
師：很好，他們是怎么來到這個地方從而遇見這只鶴的呢？
學(xué)生2：因為山米出逃。外祖父追他，所以得以遇見這只鶴。
師：同學(xué)們談得非常好，我們可以用簡潔的詞語來概括一下文章的情節(jié)。（學(xué)生回答，老師板書：情節(jié)：出逃---捕鶴---喂鶴)
三：品味沖突，升華主題。
（一）學(xué)習(xí)山米對外祖父的情感變化
看來同學(xué)們對文章的內(nèi)容很快就了解了。但老師現(xiàn)在確有一個疑問，一般來說爺孫倆的感情都是非常好的，外祖父都是特別疼孫子，孫子也特別依戀外祖父，為什么文中的這兩位卻發(fā)生了如此深的矛盾呢？你們能幫老師解除疑惑嗎？
學(xué)生3：因為山米以為他的父母把他單獨留在外祖父家，是他外祖父搗的鬼，于是他遷怒與他的外祖父。
師：哦，原來這樣，那他出逃又是為什么呢？
學(xué)生4：山米去追他的父母。他需要父母的愛。
師：哦，老師終于明白了山米之所以與他的祖父發(fā)生那么大的矛盾，是因為山米需要愛。山米才十歲，是我們的小弟弟，他的內(nèi)心世界卻是如此的豐富，同學(xué)們你們想走進他的心靈深處，去了解他嗎？
生：（齊答）想
師：那好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑ジ惺苌矫讖?fù)雜的情感歷程，請同學(xué)們默讀課文并且思考：山米對外祖父的情感發(fā)生怎樣的變化？從文中勾畫出描寫山米對外祖父感情變化的語句，小組交流。
（學(xué)生討論，找出課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。）
老師板書: 厭惡---接近---理解---深愛
（起初，山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父，在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意，捕到鶴之后，因他對外祖父的憎恨，并不在意白鶴，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，開始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。）
（二）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句再次引學(xué)生深入探究文本。
（三） 老師提示：
（四）1、有感情地讀課文第14段中的句子“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重�！痹谶@里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應(yīng)該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應(yīng)該去愛每個美好的生命。
（五）2、有感情地讀課文第22段中的句子“山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認出他來，就像認出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中”。
由學(xué)生說出在這個地方所應(yīng)該把握的情感。（明確：在這里山米已經(jīng)理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認識他，把他也當(dāng)作一個值得疼愛的孩子。） 學(xué)生效仿：找出相關(guān)語句反復(fù)朗讀，在讀中領(lǐng)悟主人公的情感。
（三）探索主題
師：現(xiàn)在我想請問同學(xué)們：山米從一開始厭惡他的外祖父到愛上他的外祖父之間有多長時間？
生：（齊答）一天一夜。
師：哪一句告訴我們的？
生：齊讀----他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的，在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深愛上那個人了。
師：僅僅一天一夜的時間，山米對外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化，你認為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?（小組交流，合作探究）
參考1：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。
參考2：是愛的力量，我們領(lǐng)悟到愛的力量是偉大的
參考3：外祖父對白鶴的愛，感化了山米，使山米懂得了如何去愛。
參考4：生活中，愛可以化解矛盾，使人與人之間相處融洽。
師：同學(xué)們談的真好，這篇文章意在告訴讀者如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。（板書）這也是本文的主題所在。
四、聯(lián)想拓展，自主探究。
師：同學(xué)們，剛才我們一起分享了山米的故事，現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事呢？．在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認識?以后的日子里，你會如何去做? （提示：你們也可以聯(lián)想生活中或文學(xué)作品中的類似的故事和人物。同位之間可以互相交流。）
板書：談?wù)剬Α皭邸钡恼J識。
學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
五、課堂練習(xí)
圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進行愛的語言的語句接龍：
師：同學(xué)們談的真好，樸實感人，對愛都有了一定的認識。此刻我的心情真的很激動，現(xiàn)在我想用詩一般的語言來表達我對愛的感受----愛是沙漠里的一泓清泉，愛是旱地上的一場甘霖。同學(xué)們，我的這個句子好嗎？你們也來用這種語言說說看，怎樣？好，現(xiàn)在大家現(xiàn)拿出筆和紙。寫寫看，看誰寫的最精彩？
……
學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，老師適時點評，課堂掀起了師生互動的高潮。
六、小結(jié)。
同學(xué)們，愛是世界上最美麗最動人的情感，然而生活中不免會發(fā)生一些矛盾和沖突，讓我們在以后的生活中都學(xué)會用愛來化解這些矛盾，感悟生活，懂得熱愛生命，尊重生命。
七、愛的宣言。
讓我們一起進行愛的宣言。
師生齊讀：（小黑板展示）
尊重生命，熱愛生命
獻一份愛給瀕臨滅絕的物種
獻一份愛給弱小無助的孤兒
獻一份愛給孤苦伶仃的老人
獻一份愛給一切需要愛的生命
讓世界充滿愛
八、作業(yè)
1．閱讀貝特西?貝爾斯的其他童話，講給同學(xué)們聽。如《午夜的狐貍》《天鵝的夏天》等。
2．想象一下，山米和祖父接下來在一起的生活會是怎么樣的？寫一個續(xù)篇。400字左右。
3．復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)的字詞。
板書設(shè)計：
主板：
山米與白鶴
情節(jié)：出逃 捕鶴 喂鶴
情感：厭惡 接近 理解 深愛
愛別人，愛動物，愛生命，愛一切值得愛的東西
愛不僅能使人與人互相理解，甚至能使人與動物、人與大自然互相
溝通
副板：
小組討論：
1、山米對外祖父的情感發(fā)生怎樣的變化？從文中找出相應(yīng)的句子加以說明。
2、是什么促使山米對外祖父的情感發(fā)生變化？為什么會產(chǎn)生這樣的變化？
各抒己見：
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/76067.html
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