[目標(biāo)]
1 ．知識與能力目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前后的基本史實，包括抗日戰(zhàn)爭勝利后，美帝國主義支持國民黨陰謀發(fā)動 內(nèi)戰(zhàn)；重慶談判和《雙十協(xié)定》；全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)；轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北；劉鄧大軍挺進大別山。
2．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過思考“毛澤東為什么要去重慶談判？”培養(yǎng)學(xué)生初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。
[重點和難點]
教學(xué)重點為“重慶談判”。
本課的難點是正確理解“挺進大別山”是解 放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進攻的開始
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運用問題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括重慶談判
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學(xué)過程]
A 復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。
B 導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生回憶抗日戰(zhàn)爭勝利前夕，毛澤東在中共“七大” 的 政 治報告《論聯(lián)合政府》中所指出的“目前擺在中國人民面前有兩個前途”、“我們要努力爭取實現(xiàn)光明的前途” 等內(nèi)容，使學(xué)生感知，抗戰(zhàn)勝利后，中國面臨著兩種命運、兩個前途的決戰(zhàn)�？刹捎糜嬎銠C投影或播放錄像中共“七大”有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解抗戰(zhàn)勝利時的國內(nèi)局勢引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
C 講授新課：
一、重慶談判：
1．向?qū)W生提出問題：
（1）這幅圖中的內(nèi)容發(fā)生在什么時間？美國的做法是什么？
（2）你想想美國為什么要這么做？在啟發(fā)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可提供其他有關(guān)資料，使學(xué)生了解：抗戰(zhàn)勝利后，在蔣介石的要求下，美國幫助國民黨運兵，準(zhǔn)備進攻解放區(qū)。從而認(rèn)識到美國的目的是把中國變成它的殖民地，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)是蔣介石的既定方針。
2．蔣介石耍出政治欺騙手法邀請毛澤東去重慶談判；
3．中共采取政治反擊赴重慶談判。教師可采用計算機投影展示蔣介石邀請毛澤東去重慶商談和平的電報資料，教師在介紹當(dāng)時的社會背景后，提出問題：（1）從字面上看，蔣介石急于邀請毛澤東去重慶談判。他這樣做，是否為了“國家大計”“以國家利益為重”？其真實意圖是什么？（2）毛澤東是否應(yīng)邀到重慶談判？（3）他為什么要冒風(fēng)險去談判？（4）毛澤東赴重慶談判能改變蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的既定方針嗎？為什么？（5）既然阻止不了內(nèi)戰(zhàn) 的爆發(fā)，毛澤東還應(yīng)不應(yīng)該赴重慶談判？談?wù)勀愕目捶�。建議分組討論，每組圍繞一個問題進行 探究，教師結(jié)合《毛澤東等赴重慶談判》圖和《雙十協(xié)定》的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納。使學(xué)生認(rèn)識到：反動派堅持內(nèi)戰(zhàn)方針，要維護大地主大資產(chǎn)階級政權(quán)，不可能改變既定方針；但中共為了爭取和平民主，揭露蔣介石假和談的陰謀，在政治上同國民黨反動派進行了較量，最終達(dá)成了有利于人民的雙十協(xié)定，使我黨在政治上獲得了極大的主動。
二、“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”
1．全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。教師應(yīng)強調(diào)1946年6月，蔣介石對中 原解放區(qū)發(fā)動進攻是全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志 。
2．西北戰(zhàn)場戰(zhàn)況。1947年3月，國民黨軍隊20多萬人，大舉進攻陜甘寧解放區(qū)。
可 采用計算機輔助教學(xué)，投影《毛澤東率領(lǐng)黨中央和人民解放軍總部轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》圖，提出問題：圖上的事情發(fā)生在哪一年？是在什么情況下發(fā)生的？結(jié)果如何？由學(xué)生依圖回答問題，用圖激發(fā)學(xué) 生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
D 利用多媒體進行小結(jié)：本課涉及抗戰(zhàn)勝利后，國共雙方在政治上和軍事上的較量。這部分內(nèi)容不易理解。教師的教法盡量靈活多樣，盡量采用探究式的教學(xué)方法。充分利用課本插圖，并積極運用計算機、投影、影片、錄像等進行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析插圖的能力。在知識傳授 和能力培養(yǎng)的同時，發(fā)掘本課的思想情感教育內(nèi)涵，對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。
E 練習(xí)：為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻 的開始？想想看，他們誰說的對？
對話：男孩：因為威脅到了國民黨統(tǒng)治的中心，這個作用可真不�。�
女孩：不對！是因為解放軍開始向國民黨統(tǒng)治區(qū)大舉進攻了。
F 作業(yè)：活動與探究-------小討論：小討論：既然阻止不了內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，毛澤東還應(yīng)不應(yīng)該赴重慶談判？談?wù)勀愕目捶?br />
附板書設(shè)計：
一、重慶談判
1．毛 澤東親赴重慶談判
2．“雙十協(xié)定”的簽訂
二、“轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北”
1．全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。教師應(yīng)強調(diào)1946年6月，蔣介石對中原解放區(qū)發(fā)動進攻是全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuer/76663.html
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