一、 本課在本單元的地位
本單元講我們的人身權(quán)利受法律保護，生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，而本課人格尊嚴權(quán)是人格權(quán)中的核心權(quán)利，它是作為“人”應(yīng)該享有的最起碼的底線權(quán)利，因此，對學生講述這部分知識，培養(yǎng)學生的維權(quán)意識十分必要。
二、 設(shè)計
1、 目標：
知識目標：了解人格尊嚴權(quán)及具體內(nèi)容，知道法律保護公民的名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)；明確侵害公民人格的行為應(yīng)承擔法律責任；增強學生尊重、保護自己人格的意識，引導(dǎo)學生尊重愛護他人的人格權(quán)。
能力目標：使學生關(guān)注自身、關(guān)注他人，拿起法律武器維護自身和他人的人格權(quán)利。
覺悟目標：使學生增強維護人格權(quán)的法律意識；提高運用法律武器維護公民人格權(quán)的意識。
2、 本課安排依據(jù)
（1）學生所處的情況：在道德、法制建設(shè)日益完善的今天，我們也不難看到我們的學生，作為未成年人他們的一些權(quán)利并未得到真正的維護和落實，如在學習過程中有意無意，善意惡意的會受到來自同學、老師的歧視，甚至體罰和變相體罰；社會和家庭對未成年人在人格上的傷害等現(xiàn)狀依然存在，導(dǎo)致學生在一定程度上失去安全感、無助感、自卑感，甚至做出違法的行為。因此，對學生進行法律知識的教育，使他們明確他們的人格權(quán)受法律的保護，并積極引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬厮说娜烁駲?quán)有著十分重要的意義。
（2）新課標的要求：“我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利與義務(wù)”中指出：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴。
3、 邏輯分析和課時安排
本課線索：圍繞我們的權(quán)利——侵害權(quán)利的行為表現(xiàn)——侵害權(quán)利應(yīng)承擔的責任來講述。具體為：
法律權(quán)利法律行為法律責任
人 格 尊 嚴 權(quán)名譽權(quán)侮辱、誹謗等如是違法行為則承擔相應(yīng)的法律責任。
（輕者承擔道德責任）
肖像權(quán)惡意毀損、玷污、丑化肖像；
利用肖像進行人身攻擊等
姓名權(quán)盜用、冒用他人姓名
隱私權(quán)（第五課內(nèi)容）
課時安排：兩課時
4、教學方法：
通過討論和案例分析法，讓學生明確我們依法享有的人格權(quán)及侵害人格權(quán)必須承擔的道德、法律責任。
5、教學具體活動
第一框 人人享有人格尊嚴權(quán)
（1）教學重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權(quán)，法律維護我們的名譽權(quán)
難點：我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行維護他人名譽權(quán)的義務(wù)。
（2）課前準備：發(fā)放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統(tǒng)計。
（3）教學過程
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態(tài)度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）
根據(jù)這件事，許多網(wǎng)友發(fā)表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網(wǎng)評。
摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結(jié)：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權(quán)利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權(quán)因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權(quán)”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大��；2、明確人格尊嚴權(quán)的含義、地位及具體內(nèi)容；3、學會尊重自己，尊重他人。）
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文
憲法第38條和未成年人保護法第15條
第二步：從評選活動談個人名譽
1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據(jù)
2、根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。
（目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）
品行表現(xiàn)評價所用的詞名譽
優(yōu)良（誠實、善良、正直等）（好的名譽）
不良（奸詐、邪惡、卑鄙等）（壞的名譽）
問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯(lián)系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經(jīng)濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）
問題二：品行優(yōu)良者一定會受到相應(yīng)的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例
1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）
老師引導(dǎo)學生分別從理論和現(xiàn)實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提
從現(xiàn)實中講：品行端正不一定會受到相應(yīng)的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現(xiàn)實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）
2、呈現(xiàn)相關(guān)的法律條文
民法通則第101條：通過熟悉法律條文要求學生明確：什么是公民的名譽權(quán)？法律是如何規(guī)定公民的這項權(quán)利的？
第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？
小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復(fù)。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網(wǎng)上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”
討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？
2、如果你是法官，對這件事該如何判決？
3、你的身邊還有哪些類似的現(xiàn)象？把有關(guān)內(nèi)容填入下表
侵害名譽權(quán)的行為方式具體表現(xiàn)造成的危害應(yīng)承擔的后果
1．侮辱謾罵他人
2
3
通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權(quán)，侵害他人的名譽權(quán)要受到道德甚至法律的制裁。
第二框 肖像和姓名中的權(quán)利
教學活動和建議：
1、教學重點和難點：
重點：法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
難點：公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。
2、教學方法：案例分析法
3、課前準備：搜集學生在藝術(shù)周美術(shù)長廊中的人物畫作品。
4、教學過程
第一目：（1）、導(dǎo)入：以我們?nèi)绾螀^(qū)別周圍的同學和老師、一些知名人物為引子，讓學生去感受一個具體的人有兩大外在標志：肖像是肖像人的人格標志（以容貌將人區(qū)別開來）；姓名是每個人人格的基本標志（用文字符號將人區(qū)別開來），這樣就進入本課要講的內(nèi)容。
（2）、展示學生藝術(shù)周的相關(guān)作品：有人物剪紙、素描、石膏像、攝影等。目的讓學生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。
（3）、案例分析：
見書本：15歲的小紅，喜愛芭蕾舞，讓爸爸給自己拍了張?zhí)璧恼掌�。某刊編輯找到了小紅，要求將該照片刊登于雜志封面上。小紅征得爸爸同意后答應(yīng)了編輯的要求，編輯將使用照片的報酬交給了小紅。
思考：小紅行使了什么權(quán)利？
連連看：
小紅讓爸爸給自己拍照片 肖像使用權(quán)
小紅征得爸爸同意后答應(yīng)編輯的要求 獲酬權(quán)
小紅獲得了一定的報酬 肖像制作權(quán)
通過思考和動手連線讓學生明確：法律保護公民的肖像權(quán)；公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)（肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)）；法律對未成年人的特殊規(guī)定。
(4)、小品：朱月坡的煩惱
我叫朱月坡，上月在瀟灑樓拍了藝術(shù)照，今天莫名其妙發(fā)現(xiàn)櫥窗里擺著自己的巨幅藝術(shù)照，難怪同學們見到我就說“美女”，我好不自在。另外，因為我的字不好，老師點名時無意中念成了朱肚皮，于是一個女孩子多了一個不雅的外號，我還發(fā)現(xiàn)自己送給同桌的照片在別的同學手里，不看則已，一看嚇一跳：我長了山羊胡子和一對豬耳朵。哎，我最近比較煩，比較煩。
思考：朱月坡遇上了哪些煩惱？小品中除了侵害公民的名譽權(quán)外還有哪些侵權(quán)行為？她該如何維護自己的合法權(quán)益？
目的：根據(jù)這段小品的表演讓學生知道侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要承擔的責任，即：未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像；不得惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像進行人身攻擊。反之，就應(yīng)承擔相應(yīng)的責任。
第二目：（1）、由此及彼話人物
魯迅 劉翔 比爾.蓋茨 霍金
我們之所以一看到這些名字就能說出他們的事跡，是因為姓名是一個人的文字符號,它與某個特定的人緊密聯(lián)系在一起，它包括正式姓名、筆名和藝名等。
（2）、案例分析一
見書本：牛順父子的沖突。
思考：牛順可以改名嗎？牛正干涉牛順改名的行為是否合法？請說出你的依據(jù)。
目的：引導(dǎo)學生了解什么是公民的姓名權(quán)（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權(quán)利）；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。
（3）、案例分析二
如此玩笑能開嗎？
案情：宋明怎么也沒想到，一個玩笑惹上了一場官司，落得與好友對簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突發(fā)奇想，到郵電局以申洋妻子江玉的名義，向遠在云南的申洋拍了一封加急電報，電文內(nèi)容為：“家有急事，速歸�！鄙暄蠼拥诫妶蠛笮乓詾檎�，心急如焚地趕回家里，誰知卻是一場虛驚。申洋夫婦一怒之下將宋明告到法院，提出了要宋明賠禮道歉并賠償經(jīng)濟損失和精神損失的訴訟請求。
思考：宋明的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？
通過了解案情和思考，要求學生明確侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜用和冒用他人姓名。
判決：法院經(jīng)審理認為，宋明為尋開心，假冒江玉姓名虛構(gòu)事實愚弄他人，其行為構(gòu)成侵權(quán)，依法應(yīng)當承擔民事責任。遂判決宋明向申洋夫婦賠禮道歉，并賠償二人因此遭受的經(jīng)濟損失和精神損失合計5100元。
通過法院的判決我們可以看出侵害姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔相應(yīng)的法律責任
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我國《民法通則》第99條規(guī)定："公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。"所謂干涉，是指采取某種積極行為干涉他人使用或變更其行為(如無合法根據(jù)強迫他人更改姓名)。所謂盜用，是指未經(jīng)他人同意或授權(quán)，擅自以他人名義實施有害于他人和社會的行為(如盜用他人的姓名從事活動)。假冒他人姓名與盜用他人姓名一樣，都是指非法利用他人姓名并侵害了權(quán)利人的姓名權(quán)，但兩者存在著一定的區(qū)別。盜用的結(jié)果常常直接損害了被盜用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名從事某種民事、經(jīng)濟及其他活動，假冒者的目的常常并不是為了直接損害被假冒者的利益，而只是為了謀取個人的非法所得。當然，假冒的結(jié)果也可能損害被假冒者的利益。根據(jù)《民法通則》第99條的規(guī)定，凡是非法干涉、盜用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人財產(chǎn)損失，均構(gòu)成他人姓名權(quán)的侵害。
第三單元 我們的文化、經(jīng)濟權(quán)利
共編《維權(quán)手冊》保護合法權(quán)益
目的：
（1）增強學生的維權(quán)意識；
（2）增強學生的初中能力；
（3）引導(dǎo)學生自己動手制作一件維權(quán)“工具”。
操作要求：
（1）學生在認真學習有關(guān)法律知識和道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，圍繞生活、學習等方面搜集侵權(quán)的表現(xiàn)；
（2）結(jié)合法律條款和維權(quán)幫助的范例，整理出有效維權(quán)的途徑和方法；
（3）查詢能夠給予維權(quán)幫助的機關(guān)、部門的地址和電話（如消協(xié)等的地址、網(wǎng)址、投訴電話），為維護權(quán)益提供信息資料；
（4）按照事先擬訂的提綱，以“當XX權(quán)受到侵害時怎么辦”為題撰文；
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuer/78615.html
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