初三生活意味著更繁重的學(xué)業(yè)、更頻繁的考試、家長(zhǎng)更高的要求。不少學(xué)生對(duì)突然加快的學(xué)習(xí)節(jié)奏不適應(yīng)。劉鑫今年上高一了，回憶起去年的學(xué)習(xí)過(guò)程，他說(shuō)，有一段時(shí)間他幾乎看不進(jìn)書(shū)，總覺(jué)得付出了努力可成績(jī)卻沒(méi)怎么進(jìn)步，一點(diǎn)信心都沒(méi)有了。
事實(shí)上，由于身體的疲倦和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重復(fù)性，可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停滯不前的現(xiàn)象，心理學(xué)家把它稱為“高原現(xiàn)象”。這種現(xiàn)象在初三復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)特別明顯：過(guò)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，頭腦中的知識(shí)點(diǎn)與日俱增，能明顯地感受到進(jìn)步，體會(huì)到較強(qiáng)的成就感；而初三學(xué)習(xí)大部分時(shí)間是在不斷重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生難以感受到明顯的進(jìn)步，從而容易感到沮喪，對(duì)自己?jiǎn)适判�，心理疲憊，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。
張靖解釋，“高原現(xiàn)象”只是暫時(shí)的，其起因歸根結(jié)底是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和主動(dòng)性，習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講授和輔導(dǎo)，缺少獨(dú)立思考意識(shí)。老師把解題的關(guān)鍵一點(diǎn)撥，馬上就會(huì)，但離開(kāi)老師的點(diǎn)撥，就無(wú)法找到解題的合理切入點(diǎn)；本來(lái)自己已經(jīng)會(huì)的，還花時(shí)間去不斷重復(fù)，做大量的無(wú)效勞動(dòng)，而自己的劣勢(shì)卻始終沒(méi)有得到優(yōu)化，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)步。這就需要學(xué)生首先對(duì)自己有個(gè)明確定位，通過(guò)幾次測(cè)試了解自己的真實(shí)水平，在此基礎(chǔ)上制訂可行的計(jì)劃。學(xué)習(xí)切記冒進(jìn)，只要一步一個(gè)腳印，學(xué)習(xí)成果最終會(huì)在成績(jī)上顯現(xiàn)出來(lái)。
此外，保持樂(lè)觀的心態(tài)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，學(xué)會(huì)挖掘所學(xué)內(nèi)容的新意，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)反饋，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果，這些都是克服“高原現(xiàn)象”行之有效的方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chusan/14679.html
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