如何組織有針對性的初三歷史的教學(xué)和復(fù)習(xí)，成為廣大初中畢業(yè)班歷史教師非常關(guān)注的問題。我們在復(fù)習(xí)過程中，要系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識(shí)，打牢基礎(chǔ)；專題歸類，比較對照，縱橫聯(lián)系；綜合復(fù)習(xí)，針對訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考標(biāo)、教材，打牢基礎(chǔ)，理清知識(shí)脈絡(luò)，專題匯總，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力、技巧。在復(fù)習(xí)過程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵。要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，不能叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì)貫通知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。

　　在課程改革如火如荼的今天，面對全新的中考改革形勢和題型特征，如何組織有針對性的初三歷史的教學(xué)和復(fù)習(xí)成為廣大初中畢業(yè)班歷史教師非常關(guān)注的問題。我個(gè)人認(rèn)為，近年來，歷史學(xué)科越來越注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，考題靈活，聯(lián)系實(shí)際，淡化純知識(shí)、純記憶的內(nèi)容，這也體現(xiàn)了當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，給我們當(dāng)前的中學(xué)歷史教學(xué)提出了一個(gè)新的課題。加之歷史學(xué)科內(nèi)容，既有中國史，還有世界史、鄉(xiāng)土史，復(fù)習(xí)時(shí)間短，初三歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)該有規(guī)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。多年來，我一向把中考復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

　　第一階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)，拓寬知識(shí)，打牢基礎(chǔ)。

　　在這個(gè)復(fù)習(xí)階段要依據(jù)課本逐冊、逐課、逐目全面復(fù)習(xí)，但不能搞成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識(shí)的重復(fù)，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，出示每節(jié)課的基本線索和主要內(nèi)容，理清線索、熟悉史實(shí)。在“精”字上下功夫，做到：語言精煉，線索清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；時(shí)空概念明確；板書有條不紊；多設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考，多讓學(xué)生分析、發(fā)言、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要通過看、讀、寫、記等方式強(qiáng)化訓(xùn)練，使每章每節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)做到人人過關(guān)。

　　第二階段：專題歸類，比較對照，縱橫聯(lián)系。

　　經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)是零碎的、孤立的，還沒有從宏觀上整體把握知識(shí)脈絡(luò)。第二階段，老師可將前面所學(xué)的知識(shí)列成專題歸類總結(jié)，縱橫串聯(lián)，比較對照，辨其異同，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如將中國近現(xiàn)代史劃分為列強(qiáng)侵華史，中國人民革命斗爭史、中華人民共和國史等幾個(gè)專題。

　　歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等方面知識(shí)。理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。

　　如近代重要國家資本主義確立的事件可歸類為：英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國內(nèi)戰(zhàn)、日本明治維新、俄國1861年改革、德意志和意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭、拉丁美洲獨(dú)立革命。引導(dǎo)學(xué)生分別從背景、導(dǎo)火線、革命爆發(fā)標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)人、重要戰(zhàn)役、重要文獻(xiàn)、結(jié)束標(biāo)志、意義等方面進(jìn)行分析。

　　每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國近現(xiàn)代史的線索可以縱向串聯(lián)歷史知識(shí)，以不同歷史時(shí)期為經(jīng)線，以每一歷史時(shí)期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索。歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、到面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)。

　　第三階段：綜合復(fù)習(xí)，針對訓(xùn)練，突出重點(diǎn)。

　　這一階段的復(fù)習(xí)，一方面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，突出重點(diǎn)知識(shí)。既要有一定的跨度，又要有一點(diǎn)的廣度和深度，要抓住中心，以點(diǎn)帶面。另一方面要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過練題對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化和鞏固。《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》是初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要指導(dǎo)用書，要從中了解考試范圍、內(nèi)容、形式、題型及其要求等情況，結(jié)合近幾年來中考試題，把握考試命題方向、難易程度，選擇一些能充分展示考生能力的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。練題形式要多樣化，但不要搞成題海戰(zhàn)術(shù)。通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，使能力得到培養(yǎng)。

　　教學(xué)中要讓學(xué)生掌握各種類型題的特點(diǎn)和解題方法，訓(xùn)練他們的應(yīng)變能力和解決問題的能力。

　　1、單選題：主要考察學(xué)生理解歷史基礎(chǔ)知識(shí)的能力。要求學(xué)生要運(yùn)用辨證唯物史觀分析重要?dú)v史現(xiàn)象、事件的本質(zhì)，采用肯定法或排除法得出正確答案。要求學(xué)生仔細(xì)審題，看清題干和選項(xiàng)，分析歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)，去偽存真。

　　2、材料分析題：主要考查學(xué)生閱讀能力及利用有關(guān)歷史知識(shí)分析、處理信息的能力。學(xué)生首先要快速讀完材料或圖表（包括出處），弄清該閱讀材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象和材料的中心思想。然后要注意審題，抓住關(guān)鍵，弄清限制條件。再根據(jù)提問結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)回答相關(guān)問題。要根據(jù)命題者規(guī)定的角度和要求，準(zhǔn)確捕捉材料中的關(guān)鍵詞語和信息重點(diǎn)。從材料內(nèi)容和設(shè)問角度找取相關(guān)點(diǎn)。材料解析題，顧名思義是要求把對問題的回答建立在對材料的分析應(yīng)用上，充分發(fā)揮材料本身在解題中的價(jià)值。

　　3、問答題：主要考查學(xué)生進(jìn)行歷史思維，創(chuàng)造性地分析問題、解決問題，歷史闡釋、文字表達(dá)等方面的能力。問答題的常見類型有敘述題、分析題、評(píng)價(jià)題和比較題等。無論什么樣的問答題，首先必須審清題意，找到主干，抓住關(guān)鍵字詞，弄清限制條件，明確要答項(xiàng)目和解答對象。行文力求語句簡煉，層次分明，邏輯性強(qiáng)，書寫規(guī)范。敘述型問答題一般是把一個(gè)或幾個(gè)歷史時(shí)期的歷史事件、現(xiàn)象或人物的活動(dòng)按時(shí)間順序或邏輯順序進(jìn)行系統(tǒng)的概括、歸納、綜合，一般跨度較大，不要面面俱到；分析型問答題一般是依據(jù)史實(shí)，運(yùn)用辨證唯物史觀分析說明歷史事件、現(xiàn)象，跨度相對較小，進(jìn)行深挖掘。評(píng)述型問答題一般是運(yùn)用辨證唯物史觀，根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體歷史條件對歷史事件、現(xiàn)象或人物進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，要用史實(shí)印證結(jié)論，史論結(jié)合；比較型問答題主要是通過對不同歷史事件、現(xiàn)象的分析，比較其異同。對比較題應(yīng)先弄清題目的比項(xiàng)和限制條件，而后將比項(xiàng)雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)歷史是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中處處留心也可以學(xué)到歷史知識(shí)。因此要密切關(guān)注當(dāng)今與歷史有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

　　此外，學(xué)科之間的綜合試題以及開放性試題也是近年來中考考試改革的一個(gè)重要?jiǎng)酉�，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的考查，在教學(xué)中也要給學(xué)生提到，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

　　綜上所述，初三歷史復(fù)習(xí)應(yīng)該緊扣考標(biāo)、教材，打牢基礎(chǔ)，理清知識(shí)脈絡(luò)，專題匯總，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力、技巧。在復(fù)習(xí)過程中，以教材為根本、以學(xué)生為主體是關(guān)鍵。要全面系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生讀書，不能叫學(xué)生死記硬背，而要融會(huì)貫通知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。惟其如此，方能教有所獲，學(xué)有所得，使學(xué)生們輕松迎考，考出水平。

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