第9《故鄉(xiāng)》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：失去的總是美麗的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能梳理小說(shuō)情節(jié)，找出對(duì)人物的描寫，概括出人物的性格。
2、能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因，探究的主題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩抒情意味的語(yǔ)言特色，背誦積累精妙的描寫段落
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括的主題。2、中運(yùn)用對(duì)比、議論的方法突出主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)任務(wù)
1、疏通字詞，能流暢地朗讀。
2、了解本寫作背景，作者情況。
3、.中的“我”是作者魯迅嗎？
4.中著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析中的人物形象。
5、理清結(jié)構(gòu).
6、是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
二、交流展示
1、展示積累詞語(yǔ)
2、展示質(zhì)疑問(wèn)題
（1） 用一句話說(shuō)說(shuō)魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。 找出合適的詞或句子形容。
（2）分析本結(jié)構(gòu)。（很長(zhǎng)，把握結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解內(nèi)容）
（3）中著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析中的人物形象。
（4）是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
三、互動(dòng)探究
1、精讀第二部分，透視人物的心靈世界
從本中找依據(jù)，從品讀重點(diǎn)人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫語(yǔ)句人手，分析人物的發(fā)展變化。
(1)．閏土的變化：
①肖像的變化：
_______________ __________________________________
_______________ __________________________________
_______________ __________________________________
②語(yǔ)言的變化：
昔日：_____________________________________________________
今日：______________________________________________________
③神態(tài)的變化：
昔日：____________________________________________________
今日：_____________________________________________________
④動(dòng)作的變化
昔日：____________________________________________________
今日：_____________________________________________________
⑤性格的變化：
由________________________________________________________
變?yōu)開_____________________________________________________。
(2)．楊二嫂的變化：
昔日：_____________________________________
今日：
外貌：______________________________________________
語(yǔ)言：_____________________________________________
動(dòng)作：_________________________________________________
性格變化：由一個(gè)_____________________的人變?yōu)橐粋�(gè)___________________________
_______________________________________________________________小市民。
2、"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？為什么
3、三個(gè)"辛苦"含義各是什么？
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起"？
5、 最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路"。如何理解？
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（一）、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字：
瓦léng( ) jìsì( )( ) 裝jiàng( ) 獾( )豬 腳踝( ) chī( )笑
zìsuī( )( ) 深黛( ) wǎng( )然 陰huì( ) xiāo( )索 秕( )谷
（二）、填空：
《故鄉(xiāng)》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉(xiāng) 故
鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”安排情節(jié)。主要運(yùn)用 手法突出主題。
（三）、閱讀《故鄉(xiāng)》中的三段字，完成后面的題目：
①時(shí)間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起了。
�、谶@時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
�、畚以诿�?中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
1．這三段字都屬于 描寫。
2．①段描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的景象，其特征是 ，集中表現(xiàn)這個(gè)特征的詞語(yǔ)是 。這段還描寫了人物 的心情。這段景物描寫對(duì)于表達(dá)人物心情起到了 作用。
3．②段的描寫，其中與①段中“蒼黃”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 。兩段景物描寫形成了 。 對(duì)照①段，回憶全，可以看出②段要突出人物的什么感情？
4．下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否換用括號(hào)里的？為什么？
（1）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦（陰暗）了……
（2）蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著（躺著）幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣（生氣）。
5．第③段寫的是作者想象中的故鄉(xiāng)，在中有什么作用？
6．第①②段分別選用了哪些景物進(jìn)行描寫？為什么這樣選用？
五、遷移應(yīng)用
月是故鄉(xiāng)明
雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標(biāo)準(zhǔn)的美人樣。她美國(guó)讀博士前壓根沒想到消費(fèi)竟這么高。很快，她帶的錢就花完了。經(jīng)人介紹，她到一家“中國(guó)餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點(diǎn)費(fèi)用。餐館很大，很華麗。老板是位臺(tái)灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無(wú)情，也很苛刻，誰(shuí)若不好好工作，他馬上就炒誰(shuí)的“魷魚”。雪兒有點(diǎn)擔(dān)心，生怕做不好。盡管在國(guó)內(nèi)她是一所名牌大學(xué)的講師，但現(xiàn)在是在美國(guó)，她知道像這種業(yè)余的工作也確實(shí)不易找。
雪兒每天晚上都去那家中國(guó)餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤子，哪有活她往哪去，報(bào)酬是每小時(shí)10美元，每晚3小時(shí)。初次上班時(shí)，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴(yán)厲地說(shuō)了句：“別讓我不滿意！”雪兒無(wú)語(yǔ)。但她干活很認(rèn)真，也很辛苦。老板監(jiān)視得很嚴(yán)格，經(jīng)常幽靈樣悄無(wú)聲息地出現(xiàn)，大聲斥責(zé)想偷懶的雇工，冷冷的目光會(huì)令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時(shí)，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現(xiàn)了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報(bào)酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的臺(tái)灣佬，還中國(guó)同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細(xì)，也再?zèng)]有過(guò)差錯(cuò)。
一晃雪兒在這打工已有兩個(gè)星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你到前廳當(dāng)招待。記住：顧客永遠(yuǎn)都是對(duì)的！”雪兒這才放下了心，暗想：當(dāng)招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費(fèi)。她太需要錢了。遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)的父母重病臥床已經(jīng)多年，家里債臺(tái)高筑，弟妹上學(xué)讀書也都需要錢，而自己更需要錢。雪兒有點(diǎn)感激老板了。
雪兒在前廳做招待工作依然很認(rèn)真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個(gè)月夜，雪兒剛到不久，進(jìn)了幾個(gè)牛仔模樣的美國(guó)小青年，要吃中國(guó)菜喝中國(guó)酒，并點(diǎn)名要雪兒服務(wù)。雪兒微笑著說(shuō)：“樂意為你們服務(wù)！”領(lǐng)牛仔進(jìn)入雅間后，雪兒端菜上酒著實(shí)忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會(huì)兒便有了幾分醉意，對(duì)雪兒動(dòng)手動(dòng)腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機(jī)逃出報(bào)警。很快，警察趕了，把滋事的美國(guó)流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺(tái)前，心里很委屈，眼淚也流了下。老板出現(xiàn)了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說(shuō)過(guò)：顧客永遠(yuǎn)都是對(duì)的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會(huì)怎么做。但她想到自己沒有做有損人格、有損國(guó)格的事，心里也就很坦然，很鎮(zhèn)靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天客人給的小費(fèi)，一股腦兒塞給老板，很平靜地說(shuō)：“這些，賠您！”說(shuō)罷，雪兒毅然轉(zhuǎn)身向大門走去。
“等等，小姐�！崩习搴白∷曇舻谝淮芜@樣溫和，雪兒站住了。老板追了過(guò)，說(shuō)：“你能不能繼續(xù)留在這里，我每小時(shí)付你30美元！”雪兒很詫異：說(shuō)：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”
老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說(shuō)：“你做得對(duì)，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說(shuō)：“咱們是中——國(guó)——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊(yùn)滿了淚水，一臉虔誠(chéng)的樣子。
雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉(xiāng)的明月……
寫出你的閱讀感悟：
六、后作業(yè)
中的水生和宏兒會(huì)有怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)發(fā)揮想像，為他們寫一個(gè)故事。（100字左右）
9參考答案
一、自學(xué)質(zhì)疑
2、時(shí)代背景：1911年，辛亥革命并沒有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見聞為題材，寫下了這篇《故鄉(xiāng)》。
作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹人，是我國(guó)著名的學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
3、當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。藝作品于生活，又高于生活。
4、三個(gè)人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是中的主人公。 點(diǎn)撥：應(yīng)明確每個(gè)人物代表了當(dāng)時(shí)的一類人。 第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農(nóng)民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們?cè)凇岸嘧�、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重�?fù)擔(dān)和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對(duì)生活沒有什么抗?fàn)帲械闹皇悄骓樖�；他們�?duì)未沒有什么希望，若硬說(shuō)有，也只是“一幅香爐”和“燭臺(tái)”，他們?cè)诜e重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個(gè)個(gè)筑起“古訓(xùn)的高墻”而相互“隔膜”起。
第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會(huì)最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。在魯迅筆下，如果說(shuō)對(duì)“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的話，那么對(duì)“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。 第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開始獨(dú)立思索人生社會(huì)，是已經(jīng)覺醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識(shí)分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類。在小說(shuō)中，“我”并非僅是一個(gè)線索性人物，因此在教學(xué)中忽視不得對(duì)“我”的形象分析。
6、殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
二、交流展示（見自學(xué)質(zhì)疑）
三、互動(dòng)探究（見教參）
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（略）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/34591.html
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