題：鼎湖聽(tīng)泉
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。
2．了解一般寫(xiě)景散的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法。
3．學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
4．從中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解一般寫(xiě)景散的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。
2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)的理解。
3．學(xué)習(xí)作者在中對(duì)的詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
2．作者由聽(tīng)泉而生悟，領(lǐng)會(huì)中深含的哲理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：四 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一時(shí)
一、導(dǎo)入新
1．介紹：鼎湖位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名。前人為此寫(xiě)過(guò)很多游記，當(dāng)代散家謝大光也寫(xiě)過(guò)一篇，卻與眾不同。板書(shū)題，并提問(wèn)：題目中哪兩個(gè)字是本的關(guān)鍵？ 結(jié)合教師介紹，展開(kāi)想象，思考這篇散會(huì)有什么地方與眾不同，并回答教師提問(wèn)，指出“聽(tīng)”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新。
2．肯定學(xué)生的回答，并指出：本作者著重抓住一個(gè)“泉”字寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)感受，寫(xiě)出了鼎湖的獨(dú)特的美。
3．給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。
4．檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書(shū)：
①給加點(diǎn)字注音：楹聯(lián) 拾 級(jí) 悵惘 污垢 萬(wàn)籟俱寂 泠泠淙淙
②解釋下列詞語(yǔ)：雀躍 楹聯(lián) 悵惘 萬(wàn)籟俱寂
4．積極配合教師活動(dòng)。最后明確 詞語(yǔ)意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；萬(wàn)籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下了。
二、學(xué)會(huì)誦讀
1．引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書(shū)的一種基本方法，就是要求能通過(guò)吟哦去和把握的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書(shū)方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。
2．指出：誦讀要立足于體會(huì)的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀前三段。
3．指導(dǎo)學(xué)生誦讀。把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1—2段。
4．對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問(wèn)題，然后給5分鐘時(shí) 間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。
5．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就內(nèi)容談。
三、整體感知
1．講解：通過(guò)剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)的內(nèi)容也有了大致的了解。下面我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本是一篇游記散，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散一般都是按照什么順序?qū)懙?
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并指出本也是這樣寫(xiě)的。然后請(qǐng)一位學(xué)生概括作者的行蹤順序。
3．指出：作者這樣移步換景，就逐漸把泉的形態(tài)和精神都描摹出了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀(guān)賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)概括一下?
4．講解：在這兩條線(xiàn)索的組織下，行非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。指導(dǎo)學(xué)生理清的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確層次。
5．歸納：整篇以“聽(tīng)”字統(tǒng)領(lǐng)全。
圍繞“聽(tīng)”字組織，采用多種手法，多層次的寫(xiě)出了泉水的特點(diǎn)。結(jié)合后練習(xí)一，思考這樣寫(xiě)的好處。
四．小結(jié)
1．小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)內(nèi)容也有了初步的了解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地誦讀，準(zhǔn)備下節(jié)展開(kāi)討論。
第二時(shí)
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新學(xué)習(xí)
1．檢查學(xué)生背誦情況，點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生背誦。
2．對(duì)學(xué)生的背誦做點(diǎn)評(píng)，指出不足的地方，然后讓學(xué)生齊讀。
3．對(duì)學(xué)生的朗讀給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰闹械玫降捏w會(huì)。
二、組織學(xué)生討論
1．組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論。提示：重點(diǎn)是在寫(xiě)泉，中多次寫(xiě)到 泉，請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)泉的句子。
2．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，說(shuō)明大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。那么，你們能不能說(shuō)說(shuō)這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢?請(qǐng)大家仔細(xì)思考，想好了就大膽發(fā)言。
3．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，并歸納：
(1)初聞泉聲，如見(jiàn)泉姿；循聲而去，漸人中(2)再睹泉蹤，正面寫(xiě)泉，以愛(ài)女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情(4)渾然一片——分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖之魂。
4：提問(wèn)：從對(duì)泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點(diǎn)。同學(xué)們能歸納一下嗎?
5．給予鼓勵(lì)：同學(xué)們歸納得非常好。
接下我們看看的重點(diǎn)部分——第四部分是怎樣寫(xiě)泉的。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這部分。
6．講解：這部分是的重點(diǎn)，寫(xiě)作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣描寫(xiě)泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的?
7．講解：的第8段中，作者用樂(lè)聲比擬泉聲，選擇了幾種樂(lè)器作比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為何要選擇這幾種樂(lè)器比喻，為什么先舉樂(lè)聲后再舉本體?
三、全
1．小結(jié)：本是一篇寫(xiě)景散，按照游者的行蹤把所見(jiàn)所聞表現(xiàn)出，但它并不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)景，而是從景物中領(lǐng)悟到人生的哲理。
2．延伸：從學(xué)習(xí)這篇散中，我們初步了解了寫(xiě)景散的寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們后也學(xué)習(xí)本的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的游記。
本 本是一篇寫(xiě)景散，在對(duì)景物的描寫(xiě)中透露出對(duì)人生的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)本的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過(guò)朗讀加深對(duì)的理解，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫(xiě)景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。
教學(xué)探討與反思 本是一篇優(yōu)美的游記散，有自己獨(dú)特的地方。學(xué)習(xí)本，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽(tīng)”字。理解以此組織材料，又是如何由聽(tīng)而生悟， 體會(huì)到人生的哲理。教學(xué)的過(guò)程中不能忽視了誦 讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所 感悟。
第四時(shí)
一、激情導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道作者在雨后游覽了鼎湖，鼎湖到處涌流著的清亮的泉水，發(fā)出美妙的泉聲，給作者留下了深刻的印象。
這節(jié)，就讓我們跟隨作者到鼎湖去聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味那兒的泉聲吧。
第二、第四小節(jié)寫(xiě)了作者二次聽(tīng)泉，分別是在哪里聽(tīng)泉 呢？（板書(shū)：路上、枕邊）
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、出示問(wèn)題：；走在上的路上，作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲？
2、邊聽(tīng)錄音、邊思考劃句子、圈詞語(yǔ)。把找出的句子自由輕聲讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、作者聽(tīng)到了怎樣的泉聲，并把你體會(huì)到的讀出，學(xué)生回答、交流。
4、小結(jié)這一節(jié)：
我們走在上的路上，看到草叢石縫到處涌流著清亮的泉水，聽(tīng)到清純悅耳的泉聲和安詳厚重的鐘聲，匯成一片美妙的音響。
5、指導(dǎo)朗讀：多美的景色、多美的泉聲啊，讓我們贊美這一 切。齊讀第二小節(jié)，老師幫你們配上音樂(lè)，我想你們會(huì)讀得更好。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、引讀：作者循著鐘聲，到了半腰的慶云寺住宿，這時(shí)時(shí)間已是入夜，白天喧鬧的中，這時(shí)是萬(wàn)籟俱寂。只有泉聲一直傳送到枕邊。白天，一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候作者躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。
2、作者聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味到了怎樣的泉聲呢？
演示：邊看錄象、邊聽(tīng)泉，我們也試著聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。
3、中是怎樣描寫(xiě)這些泉聲的，默讀第四節(jié)，找出句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
4、在這些泉聲中你喜歡怎樣的泉聲，同桌互相讀一讀。
5、誰(shuí)愿意把你喜歡的泉聲讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)同學(xué)讀）
6、再次聽(tīng)泉、看畫(huà)面：
讓我們大家一起再次聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味這泉聲，也可以跟著讀。
7、還有哪些同學(xué)也喜歡這種泉聲的，請(qǐng)站起，我們一起讀。
想象：還可能是什么聲音？
對(duì)比讀，指導(dǎo)背：你們想把這四種不同的 聲音記下嗎？先自己輕聲讀讀、背背。
8、作者僅僅聽(tīng)到這些泉聲嗎？中還寫(xiě)了哪些泉聲，找出、讀一讀。
讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)是這些泉聲好嗎？（看錄象，聽(tīng)泉聲）
師：這些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑、是因?yàn)槿冢豪@過(guò)樹(shù)根、拍打卵石、穿越草叢、流過(guò)花間。
9、讓我們閉上眼睛，靜下心，用心再聽(tīng)一遍這樣的泉聲，捕捉最讓你心動(dòng)的聲音，學(xué)著作者前面的描寫(xiě)，你也想象一下，這些泉聲可能是怎樣的聲音。
10、把你想象的與前后四個(gè)同學(xué)交流交流。
11、學(xué)生交流：
請(qǐng)你學(xué)著作者前面的描寫(xiě)，把你想象的，給大家描繪一下。
12、指導(dǎo)朗讀：
作者了了幾筆，把這些泉聲描繪得讓人回味無(wú)窮，讓我們把這幾句再讀一遍。
13、朗誦：讓我們齊讀枕邊聽(tīng)泉這一段，把泉聲的美妙聲情并茂地朗讀出。
四、學(xué)習(xí)一、三小節(jié)。第二、四小節(jié)寫(xiě)了鼎湖的泉聲。
1、的第一、第三節(jié)講了什么呢？讓我們一起讀讀看。
2、讀第一節(jié)：這一節(jié)交代了什么？下了幾天小雨與聽(tīng)泉有什么關(guān)系呢？
3、讀第三節(jié)：這一節(jié)在中起了什么作用？這里的景物與泉水有關(guān)嗎？
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)全
鼎湖的泉水不僅泉聲美妙動(dòng)聽(tīng)，還滋潤(rùn)著鼎湖萬(wàn)木，孕育出蓬勃生機(jī)，使人情不自禁地愛(ài)上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進(jìn)了作者的心田，也流進(jìn)了我們的心田。
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)感情朗讀，背誦第四小節(jié)。
2、閱讀自讀本上第九《黃果樹(shù)瀑布》，通過(guò)朗讀，你也體會(huì)黃果樹(shù)瀑布的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
聽(tīng)泉聲 ——看泉水 ——尋泉影 ——枕泉眠 ——悟泉音
（引人入勝）（可愛(ài)活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/35371.html
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