《楊修之死》 設(shè)計
設(shè)計思路
本的語言屬淺近言，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書或聯(lián)系上下自己解決，必要時教師輔導(dǎo)。通過梳理的思路，分析人物的性格特點，展開辯論，學(xué)習(xí)多角度探討問題的方法。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1．掌握《楊修之死》這篇的內(nèi)容、寫作技巧、和語言特點。
2．初步認(rèn)識分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點。
（二）能力目標(biāo)：
通過分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
（三）情感目標(biāo)：
1．認(rèn)識小說中的人物悲劇命運，樹立正確的人生觀、價值觀。
2．欣賞《三國演義》這部著名的古典小說，增強民族自豪感。
教學(xué)重點
分析小說中人物的性格特征。
教學(xué)難點
探討楊修之死的原因。
教學(xué)方法
競賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法
教學(xué)媒體
多媒體電腦、實物投影儀
時安排
二時
前準(zhǔn)備
1．加強預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在前看《三國演義》七十二回。上先讓學(xué)生根據(jù)后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開知識、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開啟學(xué)生的思維，提高思考問題和分析問題的能力。
2．加強復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3．定好競賽程序、形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問題的優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿足學(xué)生的好勝心理，
4．評分標(biāo)準(zhǔn)：
復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個10分，辯論占40分。
教學(xué)步驟
第一時
教學(xué)內(nèi)容
疏通字，理解內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新
播放《三國演義》的主題曲。在音樂中介紹《三國演義》。
介紹有關(guān)的學(xué)常識（教師完成）。
羅貫中（約1330～1400），名本，號湖海散人。廣泛搜集材料，以史實為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。
本節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵�。皇癖蓾h水，曹操退守陽平關(guān)，再��；復(fù)兵退斜谷，此時，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修（175-219），字德祖，弘發(fā)人（問南靈寶）出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。
楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過。有才的人很難容于社會，這是為什么？
1．注意以下字音：
庖（páo） 雞肋（lēi） ?（dūn） 稟（bǐn?）
主簿（bù） 轅（yuán） 丞（chén?）相 恃（shì）
放曠（kuàn?） 匙（chí） 褒（bāo）貶（biǎn）
寢（qǐn） 佯（yán?） 簏（lù） 逕（jìn?）
伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 阻當(dāng)（dǎn?同“擋”）
叱（chì） 麾（huī） 阜（fù） 拈（niān）弓 綽（chāo）
2．解釋字詞。
找出疑難字詞加以解釋。
二、整體感知。
學(xué)生閱讀，理解內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。
準(zhǔn)備工作。
男女生分成小組，進(jìn)行準(zhǔn)備。
1．為復(fù)述中的七個小故事作準(zhǔn)備。
2．為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持第一個觀點：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；女同學(xué)持第二個觀點：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
3．梳理材料。
三、布置作業(yè)。
1．回去繼續(xù)收集、梳理材料。
2．選用時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、以下選項注音全對的一組是（ ）。
A．匙（shí） 褒（bāo） 庖（páo） 雞肋（lèi）
n．寢（qǐn） 佯（yán?） 簏（lù） 主簿（pù）
C．伺（sì） 譖（zèn） 鄴（yè）城 麾（huì）
D．拈（niān）弓 阜（bù） 轅（yuán）門 丞（chén?）相
二、解釋畫線的詞語。
a．適庖官進(jìn)雞湯（ ）
b．?dāng)?shù)犯曹操之忌（ ）（ ）
c．人皆不曉其意（ ）
d．伺察之（ ）
e．佯驚問（ ）
f．但操有問，植即依條答之（ ）（ ）
第二時
教學(xué)內(nèi)容
完成必答題、搶答題及展開口述比賽和辯論比賽。
教學(xué)過程
一、復(fù)述故事（10分鐘）
1．女同學(xué)的代表復(fù)述前三個故事：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
2．男同學(xué)的代表復(fù)述后四個故事，即①“夢中殺人”；②“簏中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
3．教師總結(jié)：
楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢？小說中斷了敘述的線索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由。這段插敘用“原楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”一句話過渡，連續(xù)敘述了六事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六事又可以分為兩類。
第一類是寫楊修不看對象，不分時間、場合，一味地喜歡賣弄小聰明的個性特點，結(jié)果是自取其禍。這一類包括四事。
第一事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。
第二事：曹操在花園門上寫了一個“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。
第三事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對這事表面“雖喜笑，而心惡之�！�
第四事：曹操編造了夢中殺人的謊話，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡；“操聞而愈惡之。”
第二類寫楊修干預(yù)曹操對繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。
第五事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計策，反給自己招了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之�！�
第六事：唆使曹植立斬鄴城門吏，結(jié)果又被人告知曹操�！安俅笈虼艘嗖幌仓病�。
第七事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個欺主之名，“此時已有殺修之心”。
二、完成必答題（抽簽作答）（5分鐘）
1．（男）給下列加黑字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
（1）雞肋（ ）
（2）將首級號令于轅門外（ ）
（3）數(shù)犯曹操三忌（ ）
2．（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
（1）竟取匙與眾食qí（ ）
（2）操因疑修zèn（ ）害曹丕。
（3）延棄弓chāo（ ）刀。
（學(xué)生完成后教師即時明確答案）
三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
1．本的敘事線索是什么？
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本的敘事線索。
2．?dāng)⑹碌姆绞接校孩夙樞�；②倒敘；③插敘；④補敘。本屬哪一種方式？
明確：本的回憶部分是補敘，若放回《三國演義》中，本則是插敘。一般說，記敘中的插敘部分在中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”；并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補縫隙堵實漏洞的字，它雖然在客觀上能起到說“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈�！稐钚拗馈愤@篇卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了的主體。
3．請找出本的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論（20分鐘）
男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征
（男）總結(jié)楊修的性格特征。
（女）總結(jié)曹操的性格特征。
（然后教師明確答案并板書）
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結(jié)（5分鐘）
（教師完成）
1．分出勝負(fù)方。
2．明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。
七、布置作業(yè)
1．請你談?wù)剬Α皸钚拗馈钡目捶ā?br />2．選用時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
1．本的敘事線索是__________________________.
2．本有三個通假字，其中“當(dāng)”通_______、“分”通________、“付”通______。
3．學(xué)完，請你試著分析楊修和曹操的性格。
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時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計答案
第一時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、C 二、a．恰逢 b．屢次 忌諱 c．了解 d．守候 e．假裝 f．只要 就
第二時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
1．“身死因才誤” 2．“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3．楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算（學(xué)生可自由發(fā)揮，言之有理即可）
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