根據學生學習思想政治課的特點和一般規(guī)律，介紹和推廣好的學習方法。

　　思想政治課學習方法的指導，只有符合中學生的學習特點和一般規(guī)律才能產生良好的效果。這就要求教師了解和研究學生的學習特點和一般規(guī)律，明確思想政治課的教學目的和任務。小學和初中的思想政治課通過對學生系統(tǒng)進行公民的品德教育和初步的馬克思主義常識教育，幫助學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好道德品質，養(yǎng)成文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀；到了高中學生學習思想政治課，主要是學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識，并能運用這些常識及馬列主義觀點和方法去分析和說明實際問題；將知識、能力、覺悟轉化為行為。思想政治課的這些特殊任務要求學生在學習思想政治課時采用的學習方法與其他課程的學習方法有所不同，要求加強討論、練習和運用。

　　引導學生靈活運用馬列主義觀點、立場和方法分析和說明實際問題。

　　學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本常識的目的在于應用。所以，思想政治課老師在幫助學生理解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本觀點和常識的基礎上，應著力于引導學生用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的觀點、立場和方法分析和說明實際問題。培育和鍛煉學生分析和說明問題的實際能力。

　　注意學生的個體性，對不同的學生應給予不同的學習方法指導。

　　學習方法有共性，更有個性。不同的學生應有不同的學習方法。這是由學生不同的個性和心理特點決定的，即學生不同的性格、氣質、能力、習慣、愛好、興趣及學習基礎等因素決定的。性格內向與性格外向的、理解力強與理解力弱的、記憶力好與記憶力弱的、興趣廣泛與興趣狹窄的學生應有不同的學習方法，教師應在深入了解和仔細觀察學生的個性特點的基礎上給予相應的學習方法的指導。此外，學生的基礎不同，接受能力不同，男女生在生理、心理上的差異性，齡階段的不同，這些在指導學生時都應予以考慮，不搞“一刀切”。一句話，要因人而異，因材施教。我們應明確，學習方法只有符合學生的個性特點，才能使學生獲得最佳的學習方法，取得最佳的學習效果。衡量教師指導學習方法是否恰當，主要是看其指導的學習方法是否合乎學生的個性特點，是否能使學生取得實際的效果。

　　引導學生學習前人或別人好的、行之有效的學習方法。

　　正確的學習方法，一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑒他人好的學習方法去獲得。特別是同學的一些好的行之有效的方法，學生應可以予以借鑒。

　　組織學生召開學習經驗交流會，總結出一些有效的、可行的學習方法。

　　組織學生召開學習經驗交流會，實際上是讓學生自主性活動。自主性活動是學生自我矛盾斗爭的外化和實際表現，是學生進行自我教育的具體形式。自主性活動的組織可以使學生有更多的感知、觀察、思考和探索的機會。我們在強調教育的同時，不能忽視學生自己的

　　“自我教育”。正如著名教育家蘇霍林斯基所說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”而通過學習經驗交流會的形式，可以讓學生自己總結出一些有效的、可行的學習方法。

　　引導學生把好的學習方法與勤奮刻苦結合起來。

　　有了好的學習方法，如果不與勤奮刻苦結合起來也不會取得優(yōu)異的成績。馬克思曾經說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有機會達到光輝的頂點。”古今中外，任何取得巨大成就的人都是勤奮刻苦的典范。他們頭上的那些光彩奪目的光環(huán)，都是他們辛勤汗水的結晶。

　　因此，教師在幫助學生掌握正確方法的同時，一定要引導學生刻苦努力，勤奮好學。只有把好的學習方法與勤奮刻苦結合起來，才會取得真的成功。

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