《雨 說(shuō)》設(shè)計(jì)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]
用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]
理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。
[媒體使用]
音視頻朗讀，幫助你學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情。
[前預(yù)習(xí)]
約20分鐘
【獨(dú)學(xué)】
友情提示：認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍，并試著劃出朗讀的節(jié)奏。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭韜，1933年出生于東濟(jì)南。被稱(chēng)為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞學(xué)系教授。《雨說(shuō)》是他1979年寫(xiě)成的，詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿(mǎn)腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛(ài)之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛(ài)”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛(ài)的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。
2、動(dòng)情地朗讀，把握的感情基調(diào)。
友情提示：語(yǔ)調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛(ài)；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩(shī)感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩(shī)的主旨。
停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”
重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿(mǎn)活力。
3、給下面的加點(diǎn)字注音，并讀兩遍，記住。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )
喑( ）啞( ) 襁( )褓( )
4、請(qǐng)找出自己感受最深的意象詞語(yǔ)，聯(lián)想、想像這些意象所在的詩(shī)節(jié)描繪的圖畫(huà)。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。
【對(duì)學(xué)】
“一幫一”小組互批，糾錯(cuò)，要用紅色筆。
【群學(xué)】
1、組長(zhǎng)組織組員齊讀一遍。
2、黑板上默寫(xiě)重點(diǎn)字詞。
[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘
1、朗讀。 2、默寫(xiě)重點(diǎn)字詞。
[合作探究] 約20分鐘
1、自由吟詠，思考詩(shī)人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？
2、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
3、欣賞品味。
(一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
（1）我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起。
（2）有一天，你們吃著蘋(píng)果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
(二)擬人化的藝術(shù)手法
堂小結(jié)（約4分鐘）：
[當(dāng)堂測(cè)試] 約9分鐘
把這首詩(shī)改寫(xiě)為一篇優(yōu)美的散。（寫(xiě)在作本上）


本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/40364.html

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