雨 說
鄭 愁 于
教學目的
1．學會細致觀察景物，抓住事物特征的方法。
2．學習在景物中抒發(fā)感情的方法。
教學重難點
1．重點之一是注意在理解詩意的基礎上，選擇好語氣和語調，有感情地朗讀這一首詩。
2．細致地觀察景物，抓住特征進行描寫也是教學重點之一。
3．難點：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學時間
2時
教學過程
第一時
一、預習
1．讀準下列加點字的音：
圃（pu3）錮（gu4）滯（zhi4）喑啞yin1）（ya1）嚷（rang3 ） 蓑（suo1) 笠（li4) 膏（gao1）聳（song3） 繞（rao4）襁褓(qiang3）（bao3）呼啦啦（hu1 la1）
2．解釋下列詞語：
（1）禁錮：束縛，強力限制。（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。
（3）留滯：停滯，不流通。
（4）暗�。荷ぷ痈蓾�發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。
（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。
（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。
（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后指祝人平安和幸福。
3．朗讀。
二、導入
1．導語：我們學了艾青的《黎明的通知》一詩，那是“黎明”要詩人向人們傳達它的話。今天我們要學的是當代臺灣詩人鄭愁予寫的《雨說》，和艾青的詩歌不同的是在這首詩中詩人直接以“雨”的身份向人們進行述說。現(xiàn)在我們就學習《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》。
2．作家作品簡介：
鄭愁予，原名鄭韜，祖籍河北，1933年出生于東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集〈草鞋與筏子》。1954年考入中興大學法商學院，并在（現(xiàn)代詩）季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有（夢土上）、（衣缽）、〈窗外的女奴）、（鄭愁于詩集）、（刺繡的歌謠）等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人精神。他把中國傳統(tǒng)人精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內容和形式結合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。
三、正
1．朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。
（春夜喜雨）是杜甫定居成都草堂時寫的。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發(fā)了詩人喜悅之情。
2．朗讀，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。
（雨說）中詩人從而中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人精神。
3．提問：副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？
副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。散和詩歌中的副標題一般以是提示詩、寫作緣由為多。如（有的人）其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。（雨說》這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。
4．朗讀，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達了一個什么意思？
討論、明確：“雨”說她了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走，孩子們不要拒絕她的到；她，自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大�！坝辍闭f她了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。
5．朗讀的基本要求和技巧介紹。
朗讀的基本要求有三個：一是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準字音，不漏字，不添字，不錯字，不破句；二是態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當；三是能用抑揚頓挫的聲調比較準確地表達作者的思想感情。朗讀的技巧主要是停頓、重讀、語調和速度。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般是：首名、小標題與正間，段與段間停三拍；句、問、嘆和冒號處停兩拍；分號處停一拍半；逗號停一拍；頓號、間隔號處停半拍。重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強調，“重要詞語”一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。語調變化是用表達不同感情的，常見的有升調、降調、曲調、平調四種。一般地說，表頌揚的。贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子，要用升調；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、嘆息的句子。要用降調；表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關的句子用曲調；表心平氣和的、莊重的、謹慎的、仁慈的句子要平調。速度依的內容而定。一般說，交代說明性的內容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。
四、小結
近我們學了不少的詩，都是新詩。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。指中國“五四”運動以后產(chǎn)生的新體詩歌，它們在形式上打破了舊體詩詞格律的限制，采用了比較自由的形式和接近口語的白話，更直接反映了社會生活和表達思想感情。它與社會發(fā)展的潮流相適應，逐漸成為詩歌的主流。學習詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應當運用朗讀的一些要領和技巧反復詠唱，朗讀成誦。詩的語言有別于其他體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語素養(yǎng)大有幫助。因此期望同學們注意朗讀成誦。
五、作業(yè)
1．后練習一第l、2題。
2．當堂達標題。
第一時作業(yè)優(yōu)化設計
（一）給下列形似字組詞。
錮＿ 崮＿ 痼＿ 鲴＿ 蓑＿ 衰＿ 膏＿ 搞＿
（二）給下詞注音、組詞并解詞。
聳（）－2．矗（）一


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/40575.html

相關閱讀：《公輸》教學設計