第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流

教學(xué)建議

①時(shí)安排：2時(shí)
②重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)重點(diǎn)是會(huì)正確使用電流表和串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。本節(jié)難點(diǎn)是關(guān)于串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究。
③教材分析：
本節(jié)主要內(nèi)容有：電流及其單位、電流表的使用、串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的關(guān)系。
教材從學(xué)生熟悉的水流的形成，而類比到電流的形成，列舉生活事例說明電流強(qiáng)弱是不一樣的，從而得出電流的定義、單位以及列舉常見電器電流值的大小，讓學(xué)生對(duì)電流的大小形成具體的感性認(rèn)識(shí)。電流表，教材首先介紹電流表的使用說明，然后用實(shí)驗(yàn)探究電流表的使用方法。這樣便于學(xué)生接受和記憶、理解。
探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系，是學(xué)生第一次遇到的定量的電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作的步驟較多，并且要正確對(duì)待和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和數(shù)據(jù)分析方法的良好素材。
本節(jié)特點(diǎn)一是教材具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，二是學(xué)生對(duì)本節(jié)有一定的感性基礎(chǔ)，三是科學(xué)探究的技能要求比較明顯。
④標(biāo)要求：
通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
知道電流表的用途和符號(hào)，會(huì)將電流表正確接入電路，會(huì)正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。
理解串聯(lián)電路各處電流關(guān)系和并聯(lián)電路的干路和支路電流間的關(guān)系。
在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、交流與合作的探究能力，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)方案，有初步信息處理能力。
⑤措施與建議：
本節(jié)建議分兩時(shí)完成，第一時(shí)完成“電流”和“電流表的使用”這兩部分內(nèi)容的教學(xué)，第二時(shí)完成“探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流關(guān)系”的教學(xué)。
關(guān)于電流如教材所述，水向一個(gè)方向流動(dòng)形成水流，電荷向一個(gè)方向移動(dòng)，就會(huì)形成電流。這樣引入很自然，然后列舉電子表中的電流和晶體管收音機(jī)中的電流大小強(qiáng)弱是不一樣的，從而得出電流的概念，就更加合乎情理。I表示電流的符號(hào)，A是表示電流單位安培的符號(hào)，初學(xué)者易混淆，應(yīng)提醒學(xué)生區(qū)別它們。
關(guān)于電流表，教材簡(jiǎn)要介紹了本圖13—34兩種電流表的外形和電流表的符號(hào)，這部分內(nèi)容只需利用實(shí)物可掛圖作一般性介紹即可。讀電流表的示數(shù)，是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生必須具備的基本技能，除進(jìn)行訓(xùn)練外，首先需要講清關(guān)于讀數(shù)的基本知識(shí)。
探究怎樣對(duì)能把電流表正確接入電路，應(yīng)對(duì)照電流表的使用說明的本圖13—36進(jìn)行討論，從而歸納出電流表正確接入電路和要領(lǐng)“三要、一不”即：要把電流表串聯(lián)在電流中；要使用電流從正接線柱流進(jìn)，負(fù)接線柱流出；要使用被測(cè)電流不超過量程；不準(zhǔn)把電流表的兩接線柱直接連到電兩極上，最后通過實(shí)例分析提高使用電流表的能力。
在歸納后，要記住電流表的使用規(guī)則，這并不難。但學(xué)生在具體操作時(shí)，卻經(jīng)常出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，其中一個(gè)原因就是電路圖和實(shí)物圖之間有差異，學(xué)生對(duì)實(shí)物圖的識(shí)別能力很差。
探究串聯(lián)電路中電流關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生按教材提示進(jìn)行，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)其科學(xué)探究的方法、步驟、策略，探究并聯(lián)電路的電流關(guān)系時(shí)，就讓學(xué)生仿照探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的探究程序，以及教材提示逐一進(jìn)行。
實(shí)驗(yàn)編組不能太小，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，若學(xué)生實(shí)驗(yàn)有困難，教師可進(jìn)行一次本實(shí)驗(yàn)的示范操作，以減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性。

時(shí)教案（一）
教學(xué)目標(biāo)：
⒈通過類比理解電流的概念，知道電流的單位。
⒉知道電流表的用途的符號(hào)，會(huì)將電流表正確接入電路，會(huì)正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。
⒊在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)重點(diǎn)是電流的概念、單位、電流表的使用；難點(diǎn)是將電流表正確接入電路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示用器材：教學(xué)電流表一只、學(xué)生電流表一只、小燈泡兩只、電一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干、電流表活動(dòng)掛圖。
學(xué)生用器材：學(xué)生電流表一只、小燈泡一個(gè)、電一個(gè)、開關(guān)一個(gè)、導(dǎo)線若干。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明
一、電流
①?gòu)?fù)習(xí)提問：電流是如何形成的？電流的方向是怎樣規(guī)定的？
②引入新：電流不但有方向，而且有大小，這節(jié)我們就探究電流的大小。（板書題）
③教師提問：電流看不見、摸不著，怎樣判斷導(dǎo)體中電流的大��？
④教師講解：水管中的水，向一定方向流動(dòng)，形成“水流”，與此類似，導(dǎo)體中的電荷向一定方向移動(dòng)，就會(huì)形成電流。電流同水流一樣也有大小，物理學(xué)中用每秒通過導(dǎo)體任一橫截面的電荷的量表示電流的強(qiáng)弱。
板書：
電流

⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀“信息窗”，了解常見電器的電流大小，并選擇其中幾個(gè)進(jìn)行單位換算。
回憶，回答

思考、回答

認(rèn)真聽講、領(lǐng)會(huì)

閱讀、思考

電流定義的引出不必太復(fù)雜，用水流類比的方法學(xué)生很容易接受。
二、怎樣使用電流表
①教師展示電流表實(shí)物，告知學(xué)生通常用電流表測(cè)量電流的大小，電流表在電路圖中的符號(hào)是○A。
②讓學(xué)生觀察學(xué)生用電流表，進(jìn)行分組討論，然后回答教材P72探究電流表的使用方法⑴—⑸條。
③教師檢查探究結(jié)果，然后利用電流表活動(dòng)掛圖再次演示電流表的讀數(shù)。
④提出問題：怎樣才能把電流表正確接入電路呢？
⑤指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的“電流表使用說明”和觀察教材P73圖13—36，了解電流表的使用規(guī)則。
⑥組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行電流表的連接，并畫出相應(yīng)的電流圖，教師巡視指導(dǎo)。
⑦教師組織學(xué)生歸納電流表的連接然后進(jìn)行示范，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

觀察、討論、回答

觀察、回答

閱讀、思考

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

觀察

鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手連接電路，提高實(shí)驗(yàn)操作能力。
出示目標(biāo)，讓學(xué)生小結(jié)依據(jù)目標(biāo)小結(jié)
鞏固練習(xí)：
完成同步學(xué)習(xí)與探究P77，開放性作業(yè)1—3題。完成練習(xí)，矯對(duì)答案
作業(yè)：后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流（一）
○A
一、電流 二、電流表
教學(xué)反思：

時(shí)教案（二）
教學(xué)目標(biāo)：
⒈理解串聯(lián)電路各處電流關(guān)系和并聯(lián)電路的干路和支中電流間的關(guān)系。
⒉學(xué)會(huì)電流表測(cè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的連接。
⒊在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、交流與合作的探究能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的關(guān)系，難點(diǎn)是電流表在并聯(lián)電路中的連接。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示用器材：兩只帶燈座的小燈泡、裝有兩節(jié)干電池的電池盒、一個(gè)開關(guān)、若干條導(dǎo)線、教學(xué)電流表
學(xué)生用器材：兩只帶燈座的小燈泡、裝有兩節(jié)干電池的電池盒、一個(gè)開關(guān)、若干條導(dǎo)線、學(xué)生用電流表
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明
一、串聯(lián)電路中各處的電流有什么關(guān)系？
①提出問題：如圖091所示，a、b、c三處的電流大小是什么關(guān)系？
②組織學(xué)生猜想，并歸納猜想。
③讓學(xué)生按電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別測(cè)出a、b、c三點(diǎn)的電流，然后進(jìn)行比較。
④將電流表分別串聯(lián)在a、b、c三處，合上開關(guān)后，將電流表的示數(shù)記錄在下表中
電流表的位置電流表的示數(shù)I/A
a處
b處
c處
⑤讓學(xué)生根據(jù)自己測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論。
⑥讓不同組之間互相比較，如果發(fā)現(xiàn)某小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他小組相關(guān)較大，要共同查找大原因。
教師板書結(jié)論：串聯(lián)電路中各處電流都相等。即I1=I2=I3=……=In

觀察、思考

大膽猜想、回答
分組實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)

思考、歸納

交流、討論讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
二、并聯(lián)電路的干路和支路電流間的關(guān)系。
①提出問題：請(qǐng)猜想一下在并聯(lián)電路中，干路電流和支路電流有什么關(guān)系？
②組織學(xué)生猜想，并歸納猜想結(jié)果。
③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)探究電路圖。例如圖092所示。
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)。讓學(xué)生按設(shè)計(jì)的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
電流表的位置電流表的示數(shù)I/A
a處（干路中）
b處（支路中）
c處（支路中）
⑤指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納結(jié)論，不同組間進(jìn)行交流。
⑥教師板書結(jié)論：在并聯(lián)電流中，干路中的電流等于各支路電流之和。即I=I1+I2+……+In

大膽猜想
思考、設(shè)計(jì)并聯(lián)電路圖

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)

分析歸納結(jié)論設(shè)計(jì)電路圖教師不要包辦代替，要讓學(xué)生真正自己動(dòng)腦、動(dòng)手。
教師實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，為以后電學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。認(rèn)真聽講
鞏固練習(xí)：
完成《同步學(xué)習(xí)與探究》P78開放性作業(yè)4—11題完成練習(xí)，校正答案
板書設(shè)計(jì)：
第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流（二）
實(shí)驗(yàn)探究（一） 實(shí)驗(yàn)探究（二）
串聯(lián)電路中各處電流關(guān)系 并聯(lián)電路中干路和支路電流間關(guān)系
⒈電路圖 ⒈電路圖
⒉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：I1=I2=I3=……=In ⒉實(shí)驗(yàn)結(jié)論：I=I1+I2+……+In
教學(xué)反思：

教學(xué)參考：
⒈對(duì)電流表認(rèn)識(shí)和使用�？蓺w納為“四清”、“四會(huì)”。認(rèn)識(shí)電流表做到“四清”，即清楚標(biāo)記、標(biāo)尺、接線柱、調(diào)零器。使用電流表做到“四會(huì)”，即會(huì)連接（必須與被測(cè)電路串聯(lián)，電流從“+”接線柱流進(jìn)、“—”接線柱流出，不能直接接在電正、負(fù)極）；會(huì)選量程（所測(cè)電流不能超過電流的量值，大于0.6A選0~3A量程，小于0.6A選0~0.6A量程）；會(huì)試觸（即使電流的一接線柱接好，用導(dǎo)線瞬時(shí)碰接另一接線柱，通過試觸達(dá)到：①判斷電路是否接通，若指針動(dòng)，則電路接通，否則未接通；②判斷正負(fù)接線柱是否接反，若順時(shí)針偏傳，則接正確，否則接反；③判斷量程是否選對(duì)，先用大量程試觸，指針偏轉(zhuǎn)角度小，則量程選大，應(yīng)改接小量程）；會(huì)讀數(shù)（先看清電流表所用量程，根據(jù)量程明確刻度盤上每大格和每小格所代表的量值，由指針?biāo)�指的位置讀取數(shù)值）。
⒉安培——刻苦學(xué)習(xí)、專心致志的科學(xué)家
安培（1775~1836）是法國(guó)科學(xué)家。在少年時(shí)期，安培酷愛學(xué)習(xí)，但不幸因家境困難而失學(xué)了�？墒牵�他并沒有消沉，通過自學(xué)燃起了對(duì)科學(xué)的熱情。他振奮精神，刻苦學(xué)習(xí)，終于在物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)等方面達(dá)到了很深的造詣。
安培在科學(xué)研究上非常專心。一天，他在路上邊走邊思考，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭。馬上掏出隨身攜帶的粉筆，把腦中思索的問題寫下，計(jì)算起。這塊黑板向前移動(dòng)了，安培一邊跟著前移，一邊繼續(xù)計(jì)算著。漸漸黑板移動(dòng)的更快了，這位專心的計(jì)算者也跟著跑了起。路上的行人看到這種情形，不禁拍手大笑。當(dāng)他實(shí)在跑不動(dòng)而停下時(shí)，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的數(shù)學(xué)分工漸漸遠(yuǎn)去，懊喪地嘆了一口氣：“唉！可惜還沒有算完。”
安培在電學(xué)方面的研究成果十分突出，被后人譽(yù)為“電學(xué)中的牛頓”。為了記念安培，物理學(xué)界用他的名字作為電流的單位名稱。
⒊有關(guān)電流的一些數(shù)據(jù)
名 稱電 流/A
電子手表（1.5~2）×10-6
普通家用白熾電燈約（1~3）×10-1
汽車上的發(fā)電機(jī)約20
大型發(fā)電機(jī)（0.8~11）×103
220V100W電爐約4.5
閃電（2~20）×104
⒋實(shí)驗(yàn)室電表表盤常見的符號(hào)意義

第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⒈能理解電流的概念，知道電流的單位。
⒉能知道電流表的用途和符號(hào)，會(huì)將電流表正確接入電路，會(huì)正確選擇電流表的量程和正確讀數(shù)。
⒊能理解串聯(lián)電流各處電流關(guān)系和并聯(lián)電路干路和支路電流間的關(guān)系。
⒋體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，在實(shí)驗(yàn)探究中養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與使用的重要性。
學(xué)法指導(dǎo)：
在電流定義得出的過程中，要學(xué)會(huì)“類比”的物理方法。在實(shí)驗(yàn)探究中，增強(qiáng)設(shè)計(jì)電路圖和連接實(shí)物圖的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
⒈知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：

電流

I1=I2=I3=……=In
I=I1+I2+……+In
⒉類比法：
根據(jù)兩個(gè)研究對(duì)象在某些屬性或特征上的相似或相同，從而推斷出這兩個(gè)研究對(duì)在其他屬性或特征上也可能相類似地研究方法。自然界中事物和現(xiàn)象盡管是千差萬別的，但在一些事物可現(xiàn)象之間，往往具有某些相類似的事物和現(xiàn)象提供類似的說明。
⒈有人認(rèn)為：“靠近電正極的地方，電流強(qiáng)；離電負(fù)極越近，電流越弱”，這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？
有人認(rèn)為：“由于電流是由電的正析流向負(fù)極的，所以在靠近電正極的地方，電流強(qiáng)；離電負(fù)極越近，電流越弱”。這種看法錯(cuò)在把電當(dāng)作電荷之看的。事實(shí)是，在電流穩(wěn)定流動(dòng)的情況下，導(dǎo)體內(nèi)部某處任意兩個(gè)橫截面，那么單位時(shí)間內(nèi)，從甲橫截面通過（流入）的電量，一定等于從乙橫截面通過（流出）的電量，即甲、乙兩橫截面處的電流相等，絕不會(huì)因?yàn)榧捉孛娓�靠近電正極而電流大些。
⒉怎樣選擇電流表的量程？
可以采用試觸的方法。即在接好電路后，讓開關(guān)迅速閉合再斷開，同時(shí)觀察電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，看指針的偏轉(zhuǎn)是否在最大測(cè)量值范圍內(nèi)。如果超過最大測(cè)量值，就改用更大量程的電流表。如果沒超過最大的測(cè)量值，指針偏轉(zhuǎn)角度又比較大，就選用該量程。若指針偏轉(zhuǎn)角度很小，則應(yīng)選擇較小的量程。例如，用0.6A和3A兩個(gè)量程的電流表測(cè)電流時(shí)，先用3A的量程試觸，看到指針?biāo)�指示�?shù)只有0.4A左右，這時(shí)就應(yīng)選擇0.6A的量程。因?yàn)殡娏鞅碇羔樒�轉(zhuǎn)角度很小，測(cè)出的電流值與實(shí)際的電流值相差較大。
⒊為什么電流表必須與用電器串聯(lián)，不允許與用電器并聯(lián)？
用電流表測(cè)電流必須使用通過被測(cè)用電器的電流全部通過電流表。因此，必須串聯(lián)。如果電流表與被測(cè)用電器并聯(lián)，不但測(cè)不出通過被測(cè)用電器的電流，有時(shí)還會(huì)造成電流過大，以致?lián)p壞電流表或電。如本圖13—34中的一個(gè)錯(cuò)誤連接，相當(dāng)于把電流表直接接到了電的兩極上，就可能產(chǎn)生這樣的后果。
⒋在連接電路的過程中，要求開頭處于斷開狀態(tài)，這項(xiàng)要求對(duì)于保護(hù)電流表有何特殊意義？
在電路連接過程中，開關(guān)必須是斷開的，這是一項(xiàng)重要的實(shí)驗(yàn)操作要求，由于并關(guān)是斷開的，要接通電路可以采取“試觸”措施（即將開關(guān)閉合后很快又?jǐn)嚅_，同時(shí)觀察電流表或其他電學(xué)儀器能否正確工作，以便發(fā)現(xiàn)故障，及時(shí)排除），若發(fā)現(xiàn)電流表指針反向偏轉(zhuǎn)，表明接線柱接反了；若指針正向偏轉(zhuǎn)超過試觸量程，則是量程不合適，這就需要選取新的量程或更大的電流表，這樣發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，可以保護(hù)電流表不受損壞。
自我檢測(cè)：
⒈圖093所示為用電流表測(cè)量同一串聯(lián)電路的電流的三種接法，以下說法正確的是（ ）
A、甲測(cè)法的電流最大 B、乙測(cè)法的電流最大
C、丙測(cè)法的電流最大 D、三種測(cè)法的電流一樣大

圖093
⒉某同學(xué)在按圖094所示a的電路測(cè)燈泡L的電流的實(shí)驗(yàn)中閉合開關(guān)S時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)到如圖b所示的位置，于是立即斷了開關(guān)，問：
①測(cè)量時(shí)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是： 。
②為了完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取的措施是： 。

圖094
⒊如圖095所示電路中，電流表A和A1的示數(shù)分別為I=3A，I1=0.25A，則通過小燈泡L2的電流大小為 。

交流園地
外空間：
⒈有個(gè)同學(xué)提出這樣的想法：“手電筒電路中，電流從電池的正極流出，經(jīng)燈絲再流向負(fù)極，所以與正極相連的導(dǎo)線中通過的電流一定比負(fù)級(jí)相連的導(dǎo)線中通過的電流要大”。他的想法是錯(cuò)誤的。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)電路，用實(shí)驗(yàn)的方法向他介紹正確的結(jié)論，并用電流的形成和電流強(qiáng)度的概念加以說明。
⒉冰箱中的物理知識(shí)：
⑴冰箱門縫外表面為什么有水珠？
冰箱門縫附近出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象叫做凝露，凝露需同時(shí)具備兩個(gè)條，即溫度和濕度。當(dāng)冰箱表面的溫度低于室內(nèi)空氣溫度時(shí)，其表面就會(huì)凝露。這是室內(nèi)空氣中的水蒸氣遇冷液化后附著在冰箱表面形成的。室內(nèi)空氣濕度越大、冰箱表面溫度越低，越易凝露。我國(guó)南方的夏季，因溫度高、濕度大，可經(jīng)�？吹侥�露現(xiàn)象。
凝露將影響冰箱和制冷效果。故應(yīng)將沒有除露裝置的電冰箱放在通風(fēng)良好的地方，減少凝露現(xiàn)象發(fā)生。遇有凝露時(shí)最好用干毛巾把露珠擦干凈。
⑵為何要及時(shí)除掉冰箱的霜？
冰箱是靠制冷物質(zhì)氟里昂的汽化制冷的。氟里昂在蒸發(fā)器內(nèi)汽化時(shí)，要從冰箱的冷凍室內(nèi)吸收大量的熱，從而使其內(nèi)部的溫度降低，達(dá)到制冷的目的。
由于冷凍室內(nèi)的溫度很低，開啟冰箱門時(shí)進(jìn)去的空氣中的水蒸氣在冷凍室內(nèi)直接凝華而成為霜。室內(nèi)空氣濕度越大、開門次數(shù)越多，結(jié)霜就會(huì)越多。
霜是冰晶，是熱的不良導(dǎo)體，冰箱內(nèi)壁積霜太厚會(huì)影響冷凍室內(nèi)的空氣與蒸發(fā)器內(nèi)氟里昂之間的熱交換。要達(dá)到相同的制冷效果，就必須處長(zhǎng)壓縮機(jī)的工作時(shí)間，既費(fèi)電又損耗機(jī)器。所以當(dāng)冰箱內(nèi)壁的積霜達(dá)到5毫米時(shí)，就應(yīng)設(shè)法進(jìn)行除霜。
⑶冰箱表面為何大多是白色的？
國(guó)際上對(duì)冰箱外殼的顏色并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，但市場(chǎng)上的冰箱以白色居多。這是因?yàn)榘咨�給人以“冷”的感覺，且易與房間主體的顏色協(xié)調(diào)。從熱學(xué)角度看，白色更有利于冰箱外殼的隔熱，可使環(huán)境中的熱盡可能少地傳遞到冰箱的內(nèi)部。
大家知道，白亮光滑的表面吸收外界國(guó)輻射熱的效果差，粗糙，顏色深的物體表面吸收輻射熱的能力強(qiáng)。為了養(yǎng)活輻射熱傳入冰箱內(nèi)部，冰箱表面應(yīng)盡量做得光滑些，并涂以白色的漆層。這樣既可降低耗電量，又可處長(zhǎng)使用年限。
⑷冰箱停機(jī)后為何不宜立即啟動(dòng)？
正常進(jìn)行中的冰箱，其制冷系統(tǒng)內(nèi)的壓強(qiáng)相差極為懸殊，壓縮機(jī)吸氣側(cè)的壓強(qiáng)略高于一個(gè)大氣壓，而排氣側(cè)的壓強(qiáng)則高達(dá)12~13個(gè)大氣壓。剛停機(jī)時(shí)，系統(tǒng)兩側(cè)仍保持著這個(gè)壓強(qiáng)，若再次啟動(dòng)，就必須有一個(gè)較大的啟動(dòng)力矩（力矩=力×辦臂）克服這個(gè)較大的壓差，從而使電機(jī)的啟動(dòng)電流劇增。由Q=I2Rt可知，電流在短時(shí)間內(nèi)即可產(chǎn)生較多的熱量，使電機(jī)的溫度迅速升高，造成燒毀。
一般情況下，當(dāng)冰箱停止運(yùn)行3~5分鐘后，系統(tǒng)中的制冷劑，通過毛細(xì)管便能連續(xù)地從高壓側(cè)的冷凝器流入支壓強(qiáng)較低的蒸發(fā)器內(nèi)，從而使冷凝器內(nèi)的壓強(qiáng)降低，系統(tǒng)內(nèi)的壓強(qiáng)便趨于平衡，即壓縮機(jī)吸氣側(cè)與排氣側(cè)的壓強(qiáng)趨于一致。此時(shí)再啟動(dòng)電機(jī)就容易多了。
⑸冰箱巧節(jié)電
①冰箱周圍的氣溫每增加5℃，其耗電量就要增加25%。所以，冰箱應(yīng)盡可能放置在遠(yuǎn)離熱且通風(fēng)背陰處為好。②冰箱的開門次數(shù)要少，每次開門的時(shí)間要短；如遇停電，最好不要打開冰箱門。③冷凍室內(nèi)的溫度不要太低，如常用—18℃代替—24℃，可節(jié)電30%左右。④當(dāng)冷凍室內(nèi)的積霜達(dá)到5毫米時(shí)，要及時(shí)除霜，除霜后應(yīng)等冰箱干燥后再通電制冷，以免立即結(jié)霜。
⑹冰箱最怕什么？
①冰箱怕高溫，故不要將其放置在靠近熱和陽光直射的地方。②怕電壓波動(dòng)，冰箱宜在（220±5%）伏的電壓下工作，電壓過高或過低均會(huì)使其工作失調(diào)，反之將會(huì)影響其壽命。③最怕傾斜，用三根彈簧裝在密封容器內(nèi)的壓縮機(jī)一傾斜就有脫鉤的危險(xiǎn)，所以在搬運(yùn)、安放冰箱時(shí)，就嚴(yán)格防止箱體傾斜的角度超過30度。
自測(cè)題答案：
第四節(jié) 科學(xué)探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流
⒈D ⒉①選0.6A的量程太�。虎趽Q用3A的大量程。⒊ 2.75A。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/44238.html

相關(guān)閱讀：電路初探