《致蔣經(jīng)國先生信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1．了解一些生僻字詞的用法，并能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2．了解書信的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。
3．通過分析作者的一些字詞句的使用，這些表達(dá)了作者的什么感情。
4．使用了許多寫作手法加強(qiáng)表達(dá)效果，要掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過程與方法
1．教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2．設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生去從不同角度理解、作者的愛國主義深情。
3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討對(duì)愛國主義的認(rèn)識(shí)。
4．結(jié)合其他關(guān)于愛國主義的名篇，談如何從細(xì)微處表現(xiàn)，使學(xué)生加深理解。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀．1．感受偉大的愛國主義感情，從內(nèi)心激起對(duì)祖國以及中華民族的熱愛。
2．使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)大陸與臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
◆重點(diǎn)
1．理解書信這種學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，能在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2．體會(huì)書信這種學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感，并學(xué)會(huì)如何使情感得到進(jìn)一步
的升華。
3．領(lǐng)會(huì)書信的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
◆難點(diǎn)
1．理解中作者對(duì)往事的回憶對(duì)于書信對(duì)象所起的作用。
2．理解作者通過對(duì)各方面情況的分析如何反駁那些不利于祖國和平統(tǒng)一的言
論。
◆教學(xué)突破
1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，可放映一些關(guān)于臺(tái)灣歷史與現(xiàn)狀的歷史片的片段，也可通過圖片加強(qiáng)效果。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)揣摩，領(lǐng)會(huì)作者的一些寫作手法，感受這些手法的寫作技
巧。
教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備
1．第一時(shí)前將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找關(guān)于臺(tái)灣的圖片、音像等資料，如的朗讀帶、歷史片的錄影帶。
2．第二時(shí)前搜集一些以“和平統(tǒng)一、民族感情”為內(nèi)容的，與本在風(fēng)格上進(jìn)行比較。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一時(shí)前嘗試有感情地閱讀這篇，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫作者飽含深情的句子；主動(dòng)查找并了解這篇的寫作背景。
2．第二時(shí)前摘抄一些反映和平統(tǒng)一或其他關(guān)于民族感情的，認(rèn)真體會(huì)。
教學(xué)步驟
(第1時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．從臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀的內(nèi)容入手，結(jié)合 1．結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，思考相關(guān)問
本的創(chuàng)作背景，導(dǎo)入新。 題，進(jìn)入新。
2．進(jìn)行朗誦教學(xué)。 2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì)
書信的意境和情感。
3．設(shè)置問題，分組研讀。 3．探究動(dòng)詞的使用效果，體會(huì)書信的內(nèi)涵。
4．分組討論關(guān)于臺(tái)灣最近的局勢的一些 4．討論，體會(huì)作者如何通過鋪墊表達(dá)情
熱點(diǎn)問題。 感，并嘗試運(yùn)用這些手法進(jìn)行寫作。
一、交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新(約 分鐘)

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，敘述自己對(duì)
臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與感受。
(教師作適當(dāng)指導(dǎo))
2．不同的人、不同的心境，會(huì)賦予愛國
主義不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)愛國
主義的理解，導(dǎo)人新。
3．有感情地朗讀中集中反映作者感
情的片段，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、
重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間默讀、體會(huì)
。
1．暢所欲言，談?wù)勛约旱母惺芑驅(qū)ε_(tái)灣的
現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，吸收教師的知識(shí)點(diǎn)。
2．感受自己摘抄的描寫民族感情或愛國
主義的句子，感受這些感情的樸素與寶
貴，激發(fā)自己的情感。
3．在聽讀的過程中，糾正字音。劃出停頓
和重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感
情。
4．在心中默讀，體會(huì)大意。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生說出教師朗讀的句子所表達(dá)
出中作者對(duì)蔣經(jīng)國及臺(tái)灣的何種
情感。(教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正)
2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析
這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)講解作者
對(duì)各種不利于祖國和平統(tǒng)一的言論
的駁斥等句子，體會(huì)作者的良苦用
心。
3．分析：一些詞語從本身說并無特殊
之處，但在特定條下使用會(huì)起到非
常好的效果。比如“瞬”表達(dá)作者的
對(duì)時(shí)間流逝的追憶，很形象。提問：
“期期”有什么用法?
4．進(jìn)行，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的
妙處。
1．回答教師的問題：表達(dá)出了作者對(duì)蔣深
切的關(guān)懷與慰問，及對(duì)臺(tái)灣問題的痛
心。
2．根據(jù)教師的講解，體會(huì)作者為了讓對(duì)方
能正確認(rèn)清楚形勢，擯棄各種不利于祖
．國和平統(tǒng)一思想的錯(cuò)誤影響，為和平統(tǒng)
一清除各種障礙，這也是符合對(duì)方的長
遠(yuǎn)利益的。
3．討論回答：“期期”二字把作者真摯懇切
的感情具體化了，生動(dòng)地寫出了作者站
在對(duì)方的立場上的所思所想，而且這樣
的詞很能從細(xì)微處打動(dòng)對(duì)方。
4．通過教師的，把握作者的寫作思
路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把
握通過細(xì)節(jié)處理升華主旨的寫
作技巧。

三、組織活動(dòng)。加深對(duì)的理解(約 分鐘)

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)

1．將學(xué)生分成小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)的
理解，修改其已繪制的關(guān)于臺(tái)灣的圖
畫。
2．指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“愛國主
義”的內(nèi)涵。
3．提醒學(xué)生注意，書信與其他的學(xué)體裁
不同，內(nèi)容有短小、精悍的特點(diǎn)。(教師
應(yīng)提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。許多內(nèi)容是
需要學(xué)生在有一定背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，
才能理解得出的)
1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)的
理解，修改各自已繪制的圖畫。
2．通過教師的講解，真正理解“愛國主義”
的內(nèi)涵，并有所感悟。
3．通過自己的感受和教師的提示，體會(huì)書
信的內(nèi)容要在有背景知識(shí)的基礎(chǔ)上才
能更好理解、體會(huì)出，因此要注意到
書信中比較細(xì)微的地方，不能忽略。

教學(xué)步驟
(第2時(shí))
教學(xué)流程設(shè)計(jì) ．
教師活動(dòng) ： 學(xué)生活動(dòng)1．誦讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上次知識(shí),進(jìn)入本。 1．復(fù)習(xí)上次知識(shí)，進(jìn)入新。2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前后內(nèi)容的承轉(zhuǎn)與聯(lián)系。 2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的承轉(zhuǎn)與聯(lián)系。3．研討作者對(duì)于歷史追憶的作用，加深學(xué)生3．暢所欲言，并根據(jù)對(duì)的理解和
對(duì)的理解與認(rèn)識(shí)． 認(rèn)識(shí)，把握本的主旨。4．比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞書信的技4．比較其他與本異同，掌握比
巧。 ‘ 較閱讀的方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。
一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入后半部分的學(xué)習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng)
、 學(xué)生活動(dòng)

1．通過教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀
出重點(diǎn)詞、句子的音律，回顧上節(jié)
的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．提問：你們是否了解中所舉出作者
追憶的史實(shí)經(jīng)過?請一位學(xué)生略述
其經(jīng)過。(學(xué)生回答完后，教師可視
回答情況給予補(bǔ)充)
1．認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上
次的知識(shí)點(diǎn)，并感受作者的寫作技
巧。
2．踴躍回答問題，略述經(jīng)過，認(rèn)真聽取教
師的補(bǔ)充。

二、組織學(xué)生討論，分析后半部分(約 分鐘)

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)

1．提問：通過閱讀全，你發(fā)現(xiàn)前后內(nèi)
容就作者想要表達(dá)的情感而言最大
的區(qū)別在何處?
2．提問：作者為何特意舉出蔣介石的骨
灰遷址的事情?這樣寫有什么特別
1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾事情沒
有將作者的感情升華，而在后面的內(nèi)容
里，作者將感情與愛國主義結(jié)合起使
感情得到升華。
2．回答：作者主要想用傳統(tǒng)的鄉(xiāng)情打動(dòng)
蔣經(jīng)國。

的含意?
3．總結(jié)：作者通過許多小事情或細(xì)微的
地方不斷推進(jìn)的內(nèi)容，并逐步
鋪開感情。
4．組織學(xué)生討論，理解在中的許多
獨(dú)特而形象的語句的表達(dá)效果。
3．結(jié)合教師的分析，討論這些小事情或細(xì)
微的地方如何推進(jìn)內(nèi)容，又如何逐
步鋪開感情。
4．討論，認(rèn)識(shí)到在中綜合運(yùn)用寫作手
法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫的效果
具有非常重要的作用。

三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全(約 分鐘)

教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)

1．列出相同體裁或相同情感的，引
導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個(gè)方面
比較閱讀這些。這種比較討論
沒有固定答案。
2．總結(jié)全，并告訴學(xué)生書信的積極社
會(huì)意義，必須高度注意。
1．分組討論，主動(dòng)探究這幾篇的區(qū)
別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想
三個(gè)方面加以理解，各抒己見。
2．小組交流學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
和收獲。

本節(jié)總結(jié)
這是一篇反映作者個(gè)人感情與愛國主義的好。雖然沒有什么華麗的辭藻，但卻從細(xì)微處能引起讀者的共鳴。通過這篇的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在愛國主義者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談他們對(duì)這篇的感受和體驗(yàn)。書信的內(nèi)容短小精悍，抓住細(xì)微處，是理解這篇的關(guān)鍵所在。
板書設(shè)計(jì)
致蔣經(jīng)國先生信
廖承志
蔣經(jīng)國——追憶歷史一諄諄勸誨——展望未——慰問語
問題探究與拓展活動(dòng)
本是反映個(gè)人感情與愛國主義的好。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。書信的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書信閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/48012.html

相關(guān)閱讀：《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)