教學設(shè)計
教學目標
1．理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。
2．掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。
3．掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學會做膝跳反射實驗。
說明：本是繼人體組成概況、運動功能、運輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序程之后的教學內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學�；灸康氖菍θ梭w機能整體性的實現(xiàn)形成的、具體的認識。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學內(nèi)容要回答兩個基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？為此確定上述目標。
目標1．即要求理解機體各部分活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機體對環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認識神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解
目標2．是實現(xiàn)目標1．與目標3．的必要知識基礎(chǔ)；
目標3．是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力要求。
另外，不能認為“目標”只是對知識結(jié)構(gòu)提出要求，因為教學的重要問題之一是構(gòu)建學生的認知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學目標。而知識的掌握是通過對知識的領(lǐng)會、鞏固和應(yīng)用才可能實現(xiàn)的。在教學過程中，教師的指導(dǎo)、師生的互動等都必須采用教與學的適宜方法，必須體現(xiàn)對的思想觀念以及能力發(fā)展的目標要求，并使知識掌握與思想觀念、能力培養(yǎng)三位一體、互相包容。
難點、重點分析
1．難點：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。
分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元�！憋@然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，的認識難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認識的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對位。至于反射與反射弧的概念及反射弧基本結(jié)構(gòu)的認識，教材中雖有膝跳反射活動的直觀內(nèi)容及反射弧模式結(jié)構(gòu)的簡要說明，但具體反射的實例介紹不多，更沒有對反射與具體的調(diào)節(jié)意義之間的關(guān)系進行具體分析。因此能概括地認識到反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、反射弧是“參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”是較困難的。
突破難點的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過對反射實例的直觀、反射弧構(gòu)成及神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學的客觀認識條，并注意突出直觀對象的特點，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生充分參與直觀過程。只有使建立起必要的具體認識，才可能實現(xiàn)有關(guān)的教學目標要求。
2．重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；反射的概念與反射弧的結(jié)構(gòu)。
分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認識；理解反射過程的實現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對于神經(jīng)元的認識，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學重點。
突出重點，首先要注意有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡單實例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點的分析，重點講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認識。
時安排：
本節(jié)教學內(nèi)容參考時為2時。
教學媒體：
神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，反射弧模式圖，以及反射弧的。
教學過程設(shè)計
第一時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用→反射的概念→神經(jīng)系統(tǒng)的組成→神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學過程】
1．引入新：
從已知認識——人體各個器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動——出發(fā)，提出：在整體活動中各個器官、系統(tǒng)的活動有什么聯(lián)系呢？
引導(dǎo)出對神經(jīng)調(diào)節(jié)基本作用的認識：
要觀看教材中的兩幅插圖（圖Ⅳ—64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？
請學生發(fā)言，教師插以適當交談引導(dǎo)之。及時抓住發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運動中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了……等等。歸納出人體是一個統(tǒng)一整體，人體各種活動具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。
教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本節(jié)題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動相配合，使機體與環(huán)境變化相適應(yīng)。
2．初步建立“反射”的概念：
教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點？是如何實現(xiàn)的？然后可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請某些同學配合，實際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺—縮手”的反應(yīng)，或者是“立正—前傾失去平衡—平衡調(diào)整動作”的反應(yīng)過程等等。
教師引導(dǎo)認識到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時性、準確性和確定性等特點（這些特點在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時而迅速；反應(yīng)動作準確而有效；反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當機體感受一定刺激后，會在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實，機體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。
3．了解神經(jīng)系統(tǒng)組成的概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會更好）。
教師引導(dǎo)觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。
請學生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由發(fā)言談自己的看法，教師歸納、：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像處理中心，集中于中央部位。
教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位——神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細胞。
4．認識神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能：
復(fù)習第一學習中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細胞的知識：神經(jīng)細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理和作為代謝中心。
教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細胞等。請觀察、比較，并對照教材中圖Ⅳ—67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。
教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種形式，實為一種電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動傳離胞體，稱之為軸突。一個神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個。
教師做如上講解時要同時配合適當?shù)陌鍒D，用“→”在板圖上表示沖動傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。
接著請再觀察圖Ⅳ－67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。
然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。
最后教師提出，根據(jù)前面對于“反射”的理解和對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認識，要同學們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖動刺激、反應(yīng)等概念，設(shè)想一個反射發(fā)生時，會怎樣在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)傳送？并請學生把自己的想法談出。教師要注意學生在表述時有關(guān)概念使用是否得當，并及時給予指導(dǎo)。對于設(shè)想的整體思路可不做具體評價，但要適當、充分地鼓勵談出自己的想法，為下一教學作好認識上的過渡準備。
【板書設(shè)計】
三、第二時：
【基本內(nèi)容與程序】
神經(jīng)元的分布→膝跳反射實驗→對實驗現(xiàn)象的解釋→反射弧與反射方式。
【教學過程】
1．引入新：
從上一對神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能的認識出發(fā)，同學們可以設(shè)想：在反射發(fā)生時，參與反射的各個神經(jīng)元必然在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)構(gòu)成一定的分布和聯(lián)系，才能保證調(diào)節(jié)被迅速、準確、穩(wěn)定地處理和傳送。那么，神經(jīng)元是怎樣分布、又是如何聯(lián)系的呢？
引出本學習的題目。
2．了解神經(jīng)元在神經(jīng)系統(tǒng)中的分布概況：
教師出示神經(jīng)系統(tǒng)整體組成圖、神經(jīng)結(jié)構(gòu)及神經(jīng)節(jié)結(jié)構(gòu)圖、腦與脊髓剖面圖，先后介紹神經(jīng)、神經(jīng)節(jié)、灰質(zhì)、白質(zhì)（傳導(dǎo)束）的結(jié)構(gòu)概念。使了解：在周圍神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于神經(jīng)節(jié)、突起分布在神經(jīng)里；在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，神經(jīng)元胞體位于灰質(zhì)中、突起主要分布在白質(zhì)內(nèi)。然后提出，神經(jīng)元的如此安排，在發(fā)生反射時它們又是怎樣聯(lián)絡(luò)、怎樣規(guī)律地傳送調(diào)節(jié)呢？下面我們就從一個具體的反射形式上進一步了解這些問題。
3．做膝跳反射實驗：
教師可先請一位同學前配合，由學生做被試者，教師做實驗者。由教師將實驗方法、現(xiàn)象演示給同學們看，要求注意觀察實驗的操作與被試者的反應(yīng)動作。然后請一、兩位同學談?wù)動^察的情況：怎樣扣？扣在哪兒？如何反應(yīng)？
再由同學之間兩人一組互相做一下膝跳反射實驗。
教師指導(dǎo)正確掌握引出本反射實驗的操作。
4．對實驗現(xiàn)象的解釋：
首先分析本反射的刺激與反應(yīng)方式的確定性：刺激是要快速地叩擊膝蓋下位韌帶，使之受到突然牽拉，緩慢的作用是不能引出膝跳反應(yīng)的；反應(yīng)是小腿突然跳起，也就是刺激之后隨即發(fā)生的伸膝關(guān)節(jié)動作。反應(yīng)可重復(fù)。
然后分析本反射的適應(yīng)意義：通常肌腱、肌肉受到突然牽拉的作用而引起相應(yīng)的肌肉收縮，是對維持身體姿勢或身體平衡有利的。
最后在教師指導(dǎo)下觀察教材中圖Ⅳ—70，或由教師出示膝跳反射反射弧模式圖。明確：接受刺激并能引起產(chǎn)生興奮的結(jié)構(gòu)叫感受器；能將興奮傳向中樞的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫感覺神經(jīng)或傳入神經(jīng)；能接受特定的傳入興奮并發(fā)出相應(yīng)神經(jīng)沖動的中樞結(jié)構(gòu)叫神經(jīng)中樞；將神經(jīng)中樞發(fā)出的沖動傳達到反應(yīng)部位的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫運動神經(jīng)，或傳出神經(jīng)；在傳出神經(jīng)控制下發(fā)生反應(yīng)的結(jié)構(gòu)叫做效應(yīng)器。膝跳反射的感受器位于股四頭肌及其肌腱內(nèi)；效應(yīng)器為股四頭肌本身；感覺神經(jīng)的神經(jīng)元（稱感覺神經(jīng)元）胞體在脊神經(jīng)節(jié)，其軸突從后邊進入脊髓（或說沿脊神經(jīng)后根—在圖示中注明—進入脊髓）；運動神經(jīng)的神經(jīng)元（稱運動神經(jīng)元）胞體在脊髓灰質(zhì)前角，在此感覺神經(jīng)元軸突末端與運動神經(jīng)元樹突聯(lián)系，將信號傳送給運動神經(jīng)元；運動神經(jīng)由脊髓灰質(zhì)前角發(fā)出后直達效應(yīng)器——股四頭肌，控制其收縮活動。
5．建立反射弧的一般認識：
通過前述分析，教師可以指出，各種反射的完成都是通過五個相應(yīng)結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系實現(xiàn)的，這就是“反射弧”，即反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
比較教材的圖Ⅳ—69、70，可進一步指出，最簡單的反射弧其感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元在中樞直接聯(lián)系，復(fù)雜的反射弧在神經(jīng)中樞內(nèi)還可以通過一級乃至多級神經(jīng)元的聯(lián)系才能將信號從感覺神經(jīng)元傳到運動神經(jīng)元。這些聯(lián)系感覺神經(jīng)元與運動神經(jīng)元的中介神經(jīng)元統(tǒng)稱為中間神經(jīng)元。
最后可由教師引導(dǎo)學生討論教材中“動動腦”（第80頁）的三個問題，從的發(fā)言中檢查對于反射與反射弧的理解和掌握的認識程度。
【板書設(shè)計】
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/52216.html
相關(guān)閱讀：傳染病