二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價。
（2）記住什么是承擔責任的代價與回報。
（3）會用責任面前，作出正確的選擇，主動承擔責任。
2、目標分析
理解什么是代價？什么是回報？指的是承擔責任的回報，良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能等。承擔責任的代價，付出時間、精力和金錢，而且還意味著可能因做的不好而受到責備，甚至受到處罰。記住理解承擔責任對個人成長的重要性。會正確評估承擔責任的代價與回報，作出最合理的選擇，能夠為自己的選擇負責
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的中，學生可能遇到的問題一是“責任”的概念模糊，產(chǎn)生這一問題的原因是，有的同學人為責任只是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯(lián)系。二是一些同學不能全面認識到承擔責任既會有回報，但也會付出代價。例如對承擔責任斤斤計較，一旦不能如愿，則怨天尤人，對他人的無私奉獻人為理所當然，熟視無睹，要么持嘲笑和懷疑的態(tài)度。
產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，教育體制中對教師的評價唯學生分數(shù)，學校忽視了對學生從小培養(yǎng)責任感的教育，班會課，周會課挪為他用。從學生自身來看，沒有責任意識，怕吃苦，做錯了事，犯了錯誤缺乏勇于承認錯誤的勇氣。要解決這一問題，就要樹立責任意識，自覺承擔責任，其中關鍵是明確承擔責任的代價與回報。
四、教學支持條件
本節(jié)課不使用多媒體
五、教學過程設計
問題一、如何正確看待代價與回報？
設計意圖：幫助學生認識到承擔責任的回報，更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺，他人的贊許，獲得新的知識和技能。
例題1自己對自己負責的表現(xiàn)是什么？
變式練習 2005年感動中國的十大人物之一洪戰(zhàn)輝，13歲起，他單薄的肩膀擔起家庭的重擔，帶著妹妹求學12年，如愿走進大學校園，從弱小的孩子就承擔起責任，他的事跡感動了整個中國。
請問：我們向洪戰(zhàn)輝學習，學習他什么？
師生活動
（1）洪戰(zhàn)輝履行了哪些責任？
自覺履行贍養(yǎng)扶助父母的義務，勇于承擔責任的奉獻精神，自覺培養(yǎng)自己的自立自強的品質(zhì)。
（2）洪戰(zhàn)輝的事跡為什么會感動中國？
因為他自覺承擔贍養(yǎng)父母的責任，遇到困難，他勇于戰(zhàn)勝困難，自立自強承擔對社會的責任，無私奉獻，他多次婉拒好心人的幫助，做生活的強者，他還是一個孩子的時候，就承擔起對另一個孩子的責任，擔起困境家庭中的責任，他是一個有責任感的人，不斤斤計較回報。
（3）國內(nèi)各大媒體爭相報道洪戰(zhàn)輝的事跡，會對社會產(chǎn)生什么影響？
向洪戰(zhàn)輝學習，做一個孝順、有責任感的人，從而促進社會的和諧發(fā)展，也說明了承擔責任往往獲得回報的權利，每個人都要有責任感，自覺承擔責任。
問題二：為什么要感激敬重那些不言代價回報的人？
設計意圖：鞏固學生學過的代價與回報，進一步認識到我們身邊有許多人從來不言代價與回報，總是默默地承擔責任，履行自己的職責。（父母為我們提供衣食住行，他們在履行教育子女的責任，過馬路時警察為我們提供安全保障，他們在維護交通秩序的責任……）
例題1：大學生張華在西安郊區(qū)為救69歲的老農(nóng)犧牲了，此事一出有人認為大學生救老農(nóng)是用金子換石頭，不值得。
對此事你的看法如何？
變式練習，我們身邊有許許多多的人他們可以把自己并不充裕的生活費擠出來，只因為有更需要的人，他們可以將青春的熱情撒在邊遠的山區(qū)，只因為那里孩子朗朗的讀書聲，他們可以在刺骨的寒風中跳入水中救人，事后悄然離去……
結合所學知識，談談對上面這段文字的感悟？
師生活動：
對承擔責任的代價與回報，不同的人有不同的看法，而面對責任不言代價與回報，這是那些負有責任心的人共有的情感。今天，在我們的周圍，有許許多多的人他們履行社會責任，從來不言代價與回報，正因為有他們，在不言代價與回報的履行責任，我們的生活才更加安全，更加多彩，更加溫暖，更加充滿希望，他們這種奉獻精神是社會責任感的集中表現(xiàn)。
（1）有些該做的事情并不是我們自愿選擇的，對于這些事情我們該怎么做？
應視為一種不可推卸的責任擔在肩頭，同樣要不言代價與回報。
（2）作為中學生，你準備如何承擔責任，擁抱未來？
青少年要從小事做起，認真做好每一件事，扮演好自己的角色，在家孝敬父母，盡作為子女的責任，在校遵守紀律，完成學習任務，盡作為學生的責任，在社會上維護正義，熱愛和平，保護環(huán)境，盡作為一個社會成員的責任……做一個負責任的公民。
（3）為什么每個社會成員應承擔應負的責任？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/56643.html
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