“以自學(xué)為主的課堂模式”學(xué)教案
課 題
唐雎不辱使命
授課時間
3課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)常識。熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)2：能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。 分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。
學(xué)習(xí)目標(biāo)3：學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
學(xué)習(xí)重難點
1、人物形象的塑造方法，文言常識的積累。
2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格
學(xué)習(xí)過程設(shè)計（學(xué)案）
過程設(shè)計（教案）
（一） 給下面加點的字注音。
1、唐雎( ) 2、韓傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、以頭搶地( )5、休?( ) 6、縞素( )7、寡人諭矣( )
（二）文學(xué)常識填空。
《戰(zhàn)國策》是 末年 根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共 篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
（三）解釋加點的詞。
1、不辱使命 2、以五百里之地易安陵 3、安陵君其許寡人
4、大王加惠 5、故不錯意也 6、豈直五百里哉
7、秦王怫然怒 8、免冠徒跣，以頭搶地耳
9、士 10、倉鷹 11、休?降于天 休 ?
12、秦王色撓，長跪而謝之 13、寡人諭矣
（四）解釋下邊各組介詞的意義
1、受地于先王______ 2、倉鷹擊于殿上______ 3、安陵君因使唐雎使于秦______
4、寡人欲以五百里之地易安陵______ 5、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾______ 。
注：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中誦讀文章是貫穿始終。
第一課時（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）
形式：
1、學(xué)生讀準(zhǔn)讀順文章。
2、結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯全文。
3、在書本上圈出注釋中沒有的，但你認(rèn)為需要掌握意思的字。
4、做課后題二、三在書上。
第二、三課時（展示課）
一、預(yù)習(xí)展示
1、文學(xué)常識
《唐雎不辱使命》選自（ ）。這部書是（ ）末年（ ）根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的，共（ ）篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山（ ）策。
2、通假字
（１）以君為長者，故不錯意也。
（２）倉鷹擊于殿上。
3、詞類活用:
（1）請廣于君 （ ）
（2）且秦滅韓亡魏 （ ）
（3）非若是也 （ ）
（4）天下縞素 （ ）
4、一詞多義：
使：秦王使人謂安陵君曰（ ）
安陵君因使唐雎使于秦（ ）
許：高可二黍許（ ）
安陵君其許寡人（ ）
然：雖然，受地于先王 （ ）
秦王怫然怒（ �。�
以：以大易小。（ ）
徒以有先生也。（ ）
以君為長者。（ ）
而君以五十里之地存者。（ ）
于：倉鷹擊于殿上 （ ）
受地于先王 （ ）
請廣于君（ ）
使唐雎使于秦 （ ）
二、合作交流
1、你認(rèn)為秦王要求“易地”有怎樣的用心？
2、秦王是怎樣恐嚇唐雎的？唐雎是如何回應(yīng)秦王的？
3、想一想：課文從哪幾個方面刻劃人物，舉例說明。
4、你覺得唐雎是一個怎樣的人？你能談?wù)勌砌碌男愿裉攸c嗎？
5、你覺得秦王是一個怎樣的人？請按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖姟?
三、質(zhì)疑探究
從“唐雎不辱使命”這一故事，我們可以看出唐雎的說話技巧體現(xiàn)在哪些方面？你又有何啟示？
四、拓展引申
你知道哪些關(guān)于說話能力和技巧的名言警句？試列舉一二。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
請你根據(jù)下面不同的性格，設(shè)計個性化的人物語言。
1、當(dāng)同學(xué)錯怪你時，你會怎么說……
2、夜已深，鄰居還在喧嚷，你怎么去勸阻
六、我的收獲
學(xué)了本文給你有何收獲：
如：1、說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關(guān)系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養(yǎng)自己的說話技巧。
2、要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現(xiàn)人物的性格特點，提高我們的寫作能力。
我的成功之處：讓學(xué)生真正感受到“潛臺詞”的力量。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chusan/59734.html
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