教材分析：本單元從社會實際與學(xué)生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過濾、、蒸餾等化學(xué)實驗基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的經(jīng)驗。同時本單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。
本單元的主要知識：
1、從社會學(xué)角度認識水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護等；
2、化學(xué)基本概念
3、幾項化學(xué)實驗操作
重點：1、人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動能夠作用；
2、原子、分子的概念；
3、過濾、蒸餾等基本操作技能
難點：純凈物、混合物的主要區(qū)別；膽子、化合物的主要區(qū)別；物力變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別；分子、原子的主要區(qū)別；用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。
思路：教材在介紹每一課題的內(nèi)容時使體內(nèi)各國對實驗現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日�，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時，要突出實驗和探究、聯(lián)系現(xiàn)實、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。
本單元設(shè)計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一個調(diào)查與研究，它們對培養(yǎng)實驗?zāi)芰�、形成實驗技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、活動與探究、調(diào)查與研究中親身體驗、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調(diào)查研究、實習(xí)實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。
中考分析：分子與原子的基本性質(zhì)、分子與原子的恩準(zhǔn)區(qū)別以及水的組成、水災(zāi)自然界的分布、誰的污染與防治等內(nèi)容是本單元考察的重點；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內(nèi)容。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。
課題1 水的組成
目標(biāo)：
知識與技能：
復(fù)習(xí)元素、單質(zhì)、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質(zhì)。
過程與方法：
通過電解水的實驗，使學(xué)生了解水的組成。
情感態(tài)度價值觀：
鞏固“在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點:
課時安排:
教學(xué)過程教學(xué)拓展
展示：一杯水
水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。
問題：你認識水嗎？請大家談?wù)剬λ恼J識。
設(shè)問：讓我們看看古人是如何認識水的！
展示史實：
《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。同時還提出不同的物質(zhì)元素在一起，方能相互作用，產(chǎn)生新物質(zhì)，如果只是同一物質(zhì)元素，那是產(chǎn)生不出新物質(zhì)的。
知識鏈接：
點疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。
問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續(xù)分解嗎？
追問：你也認為水不可以分解嗎？
（教師手拿一杯水）
過
渡：水可不可以繼續(xù)分解呢？讓我們從科學(xué)實驗中尋找答案！
演示：實驗3－1水的電解實驗
（教師邊實驗邊說明實驗方法）
組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。
組織學(xué)生進行組間交流。
討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！
化學(xué)現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？
生成的氣體會是水蒸汽嗎？
強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？
實際上這個問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。
展示史實：
教學(xué)拓展
１８世紀(jì)末，法國化學(xué)家拉瓦錫在前人探索的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)水可以分解，產(chǎn)物為氫氣和氧氣。
板書：水 氫氣 ＋ 氧氣
H2O H2 O2
大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計實驗方案。
知識鏈接
氫氣（H2）
在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為－252℃時，能變成無色液體，在－259℃時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。
組織交流
通過實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
板書：(強化問題)
水 氫氣 ＋ 氧氣
H2O H2 O2
? ? ?
介紹史實：化學(xué)家拉瓦錫通過實驗發(fā)現(xiàn)，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！
板書：水 氫氣 ＋ 氧氣
H2O H2 O2
? 氫元素 氧元素
提問：那么，水的組成呢？
提問：通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O ）、 氫氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？
講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。
提問：想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物呢？將你找的物質(zhì)的化學(xué)符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內(nèi)找的又多又準(zhǔn)！
展示：
單質(zhì) 化合物
H2 O2 H2O
教師組織學(xué)生組間交流。
教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)：
CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2……，大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點？
好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。
物質(zhì)家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好的認識這些物質(zhì)。
課題2 分子和原子
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；
2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
過程與方法：
1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進行表述和交流
3、認識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
情感態(tài)度價值觀：
1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；
2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
教學(xué)重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認識微粒的特征。
培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。
教學(xué)難點: 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？
課時安排：2課時
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程教學(xué)拓展
新課教學(xué)
活動與探究一：物質(zhì)的微粒性
讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：
......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。
演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。
設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？
激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。
提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等
引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備
追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？
激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？
以上實驗說明什么問題？
得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。
說明：分子、原子是真實存在的
向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。
活動與探究二：微粒的特征
問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？
板書：一、分子的特性
1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。
說明：1個水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg
一滴水中約有1.67 × 1021個水分子
類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小�？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細胞組成，細胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。
知識遷移應(yīng)用
問題討論
1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？
2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？
呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。
板書：二、分子等微�？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。
提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？
投影實驗內(nèi)容：
一杯水 + 一塊糖 = ？
100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體
正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？
教學(xué)過程：教學(xué)拓展
A組實驗：
100 mL水+100 mL酒精
50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻
B組實驗：
一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。
C組實驗：
下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。
的和50mL的水混合。
D組實驗：
取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。
引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。
板書：三、分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。
知識遷移應(yīng)用
問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？
新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？
活動與探究三：分子可分
提出問題：
1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？
2、一種分子是如何變成新分子的？
以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。
演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》
推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。
鞏固與提升
氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。
反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。
延伸性研究
放飛思維：（可放在課后進行）
思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？
課題3 水的凈化
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；
⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
2、過程與方法：
⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；
⑵通過對硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴通過本課題的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望；
⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。
教學(xué)重點
⑴了解硬水、軟水的區(qū)別，⑵吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法
教學(xué)難點
初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能
教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；
2、準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗 中代用品；
1、準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水
教學(xué)過程：
教學(xué)過程教學(xué)拓展
學(xué)習(xí)情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水
從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來水呢？
講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)。
在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）
有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是
取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水
組織學(xué)生討論以下兩個問題
1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？
板書：一、除去不溶性雜質(zhì)
⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；
一貼，二低，三靠
講解并實驗：
1、向混濁的河水中加入明礬；
2、制作過濾器
3、過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；
板書：二、除去不溶性雜質(zhì)
⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補充）
講解并實驗：
出示熱水瓶中的水垢
硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區(qū)分呢？請設(shè)計方案
教學(xué)過程教學(xué)拓展
小結(jié)：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫 的硬水。
出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質(zhì)，不可以除去可溶性的雜質(zhì)
通過實驗來制取蒸餾水
小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等
課題4 愛護水資源
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1） 了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。
（2） 認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。
（3） 初步學(xué)會寫調(diào)查報告，圍繞課題制作學(xué)生作品。
2、過程與方法：
通過調(diào)查采訪、查閱文獻、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護等信息；對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。
3、情感態(tài)度和價值觀：
（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
（2）在學(xué)習(xí)活動中增強團結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻的社會責(zé)任感。
（3）認識網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。
教學(xué)難點
1、相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；
2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)過程教學(xué)拓展
一、課程導(dǎo)入
教師利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體設(shè)備播放“水的新生”配樂詩風(fēng)景片。
學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產(chǎn)生無限的遐想。
師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。
教師可引出課題──愛護水資源。
二、自學(xué)過程
學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：
1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）
A、51% B、61% C、71% D、81%
2、地球上最大的儲水庫是什么？（ ）
A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流
3、淡水約占全球總水儲量的多少？（ ）
A、2.23% B、2.33% C、2.43% D、2.53%
4、海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（ ）
Ａ、50多種 Ｂ、60多種 Ｃ、70多種Ｄ、80多種
5、中國水資源總量居世界第幾位?（ ）
Ａ、第二位 Ｂ、第四位 Ｃ、第六位 Ｄ、第八位
6、世界人均水量最多的國家是（ ）
Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國 Ｄ、中國
7、中國人均水量約占世界均值的多少?（ ）
Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5
8、我國人均水量最多的省是（ ）
Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海
9、世界水日是幾月幾日？（ ）
Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日
10、我國人均水量最少的省是（ ）
Ａ、湖北 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津
11、世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（ ）
Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ、7億
12、南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（ ）
Ａ、珠江 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江
通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實了自己的自學(xué)能力。
（在此教師可以給學(xué)生一些贊揚的語言，多鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生們的自學(xué)能力給予肯定。）
三、師生互動
1、小結(jié)下列知識
一、人類擁有的水資源
1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”
2、海洋水：
教學(xué)過程教學(xué)拓展
（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學(xué)資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）
（3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工業(yè)、生活用水量增大，水污染也比較嚴(yán)重，造成水資源缺乏。
2、將學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料展示，并與教師準(zhǔn)備的材料一起進行交流總結(jié)。
如：（1）愛護水資源從節(jié)約用水和防治水體污染兩方面考慮。
（2）我國的“節(jié)水標(biāo)志”。
（3）有關(guān)水污染而引起的環(huán)境問題的圖片和報道。
（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內(nèi)容。）
二、愛護水資源
1、節(jié)約用水：
使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣可以減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水。
2、防止水體污染：
（1）水體污染是指什么？
（2）水體污染源：
①工業(yè)污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。
②農(nóng)業(yè)污染：農(nóng)藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
A、病原微生物污染
B、需氧有機物污染
C、富營養(yǎng)化污染（赤潮）
D、惡臭物污染
E、地下水硬度升高
F、重金屬離子污染（水俁�。�
J、石油泄露造成的海水污染
H、熱污染
I、放射性水污染
(3)水體污染的危害：
影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、漁業(yè)生產(chǎn)、破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，直接危害人體健康。
三、習(xí)題
1、下列關(guān)于水的敘述正確的是（ ）
A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源
B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源
C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充 D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物
2、科學(xué)家預(yù)言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（ ）
A、水中蘊藏著豐富的化學(xué)資源，提取這些資源消耗了水
B、由于二氧化碳溫室效應(yīng)，水在不斷地蒸發(fā)減少
C、淡水資源不充足，且分布不均勻
D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕
3、請你們談?wù)勛约旱墓?jié)水經(jīng)驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？
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