教師寄語：放開包袱，展現(xiàn)心靈。
學習目標
1.知識與技能：
⑴簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力；
⑵分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
⒉過程與方法：
通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
⒊情感態(tài)度和價值觀：
⑴展示自己的個性，從文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)。
⑵從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
學習方法
⒈認真朗讀課文，整體感知，概述小說內容
⒉細讀課文，理解人物形象刻畫
⒊精讀課文，體會心理描寫的特點和作用
⒋合作交流
根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)自己閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)自己對文章主題的把握，細膩心理描寫的品析。
學習過程
一、閱讀課文、復述故事
情節(jié)結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
二、生生互動
小組討論，深入探究通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題。
⒈同學們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物？
⒉主要描寫了哪幾人？
⒊你最喜歡哪個人物？結合小說內容，簡述你的看法、理由。。）
⒋本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略）
三、深入體會
文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗讀課文）
2、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。
3、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？提示：模仿趙小楨的讀法、學學李京京的朗讀〈課文第56自然段〉，比較異同。
4、討論“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
四、學習小結
1、 內容總結
2、方法歸納：在刻畫人物形象時，要善于運用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。
五課后作業(yè)
⒈寫一段你生氣或害怕時的心理。
⒉以李京京的身份結他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。
12參考答案
三、深入體會
1、回答：“想朗讀課文”。2、李京京希望 得到老師、同學的肯定和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；想念爺爺和兒時的玩伴；渴望情感的傾訴和宣泄等等。
2、李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相似，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力想朗讀課文的原因。
4、 第一層含義：對親情、友情的懷念第二層含義：渴望表達內心的情感第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生，給予每個人相同的關心和發(fā)展的機會。
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