初三化學一輪復習是中考前一次重要的復習過程。是對我們以前所學知識的一次整理與回顧。是夯實基礎、形成技能的關鍵過程。復習的成敗關系著中考的成敗。學生在復習時升學壓力增大，學習水平發(fā)展的不平衡和心理素質的差異等問題，使一輪復習增加了難度。十多年的教學與反思，使我覺得在一輪復習中，有很多值得我們注意的地方。

一、課堂教學內容的設計

首要是把握課內知識。有的學生在做一些較難的試題時表現得很出色，而容易的題目卻失分甚多，以至于總成績上不去，自己也很焦急，重要的一點，就是他們不去回歸課本，以為多做幾道題比復習課本知識來得實惠。做題時還眼高手低。豈知“千里之行始于足下”。沒有堅實的基礎，摩天大樓便是空中樓閣。最淺顯的道理，卻也是最不被人重視的。因此，筆者主張一輪復習中，不分巨細，不論難易，采取拉網式進行，功到自然成。否則，便會舍本逐末了。

二、課堂容量的把握

這需要花些心思去琢磨。很多教師在復習中過于追求速度，采取“填鴨式”，不注意學習的消化過程;只求自己講完，不管課堂效果。采取加大復習容量的做法，結果學生聽得吃力，教師講得也累。速度是上來了，結果一做試卷，學生根本達不到預期的效果。這樣的課堂，教師最常說的一句話就是“我都講了無數遍了，你們怎么還是出錯(或不會)呢?”。當然，復習時是要講究一定容量的，這是由復習的進度決定的，但一味追求大容量，弊端更多。所以，要講究精耕細作，才能高產、穩(wěn)產，其實也是在節(jié)省時間。筆者認為，中考前復習的過程，也是教師心態(tài)與認知的體現過程。有了良好的心態(tài)，才不會出現急功近利的現象。

三、課內外時間的索取與給予

一輪復習是各學科的總復習，而不是某一單科的復習。教師應該兼顧本學科與其他學科，合理“索取”時間，尤其是課外時間�，F在有些教師不是把復習的心思花在教學內容與環(huán)節(jié)的設計上，而是投向了學生的公共時間。認為誰能擠占更多的時間，誰就能取得勝利。這樣弊端很多。一是擠占了其他教師的時間，引起同事間的誤會，造成矛盾，關系不融洽，也影響了教學。二是時間長了學生會產生逆反心理，學習興趣下降，導致效率下降。三是對教師自身有害，一味依賴在時間上取勝，必定會忽略、放松對教學的追求。長此以往，教師的素質必定會下降。因此，一味擠占課外時間不應“為”。

我們不僅不能過多的“索取”時間，相反的還要“給予”學生更多的時間。筆者曾經聽過一節(jié)借助多媒體的“化學計算”復習課，在這節(jié)課上，教師一共“解決”了30多道題。任務是完成了，然而給人的感覺是他在趕時間。不少題目學生還沒看清，就被教師一帶而過了，其效果可想而知。

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因此，一個或幾個知識點學完以后;一個較難理解、比較重要或解法獨特的題目討論、交流、講解以后，應該給學生一定的時間去消化、吸收，讓學生真正理解、學會運用。否則，以后同種類型的題目學生還會犯錯。

晚自習時間應該留給學生自由支配。那些白天與晚上有課就講的教師，看似辛苦，收效卻甚微。既然這樣，還不如把這段時間還給學生，讓其預習到位，處理完必要的習題，并對白天的內容進行鞏固，效果會更好。

四、復習內容的調整

一般情況下，教師對課本內容應該按章節(jié)逐次復習。而根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學習的知識在一天之后，如不及時復習，就只剩下原來的25%。所以，定期的復習回顧是很重要的。筆者認為，在復習時應該定期(比如一周一次)穿插進行其他章節(jié)或中考試卷。這樣學生才能記得牢，考得好。

五、處理好“整體與個體”的矛盾

由于學生的學習發(fā)展不平衡，教師在一輪復習中有著分層教育的矛盾。如果照顧了學習好的學生，那么其他的學生就會跟不上復習的進度;如果把精力放在基礎知識上，那么成績好的學生就會吃不飽。這就要求教師盡可能滿足每個學生的發(fā)展需求，不能把教育定位于培養(yǎng)貴族學生，哪怕這種做法有利于提高自己的知名度;當然也不能搞“一刀切”、“齊步走”。我們可以通過加強學生復習時的自主性，在教學中設置一些可供學生自主選擇的個性化題目，真正落實分層教育，全面提高教學質量。這就對我們教師在教學設計、教學組織上提出了更高要求。

六、注重學生的參與程度

在新課的教學中，幾乎所有的教師都認為，頻繁而有效地師生互動是成功的一節(jié)課的重要標志。此時不僅學生愛參與，教師在課堂上也積極地依靠學生，相信學生。但到了一輪復習的時候，有的教師就會疑慮重重了：學生過多的參與會不會影響進度?教師多講一些，是不是更能提高課堂效率?其實教師的這些顧慮看似是具有一定道理的，他們確實是出于對學生成績的關注而考慮的。筆者認為，實踐是檢驗可行與否的唯一標準。不論是學習新課，還是一輪、二輪乃至三輪復習，學生的積極參與都是必不可少的。因為學生是學習的主體，沒有主體的參與，學習只能是美好的愿望。筆者曾做過這樣的對比實驗：A、B兩個平行班，班級組成情況基本相同，復習時A班學生認真聽教師講、評、歸納、分析;B班的學生積極參與到教師設定的情境中，認真思考，大膽提出自己的設想。兩個月下來，A班教師、學生都感到課堂波瀾不驚、疲倦。只有10%左右的學生聽得認真，成績也較出色，但原來的一部分優(yōu)生卻停滯不前。B班課堂上教師、學生都感到有激情，很輕松，更時常能體驗到成功的喜悅，學生的鉆研熱情很高，大約35%左右的學生的成績可達優(yōu)秀，班級的凝聚力也很強，其余的學生也有不同程度的提高。因此，不必擔心學生參與到復習課堂上來會影響進度和效率。這時的“慢”會換來“二輪”、“三輪”復習時的“快”。農諺說得好“磨刀不誤砍柴工”，就是這個道理。

初三化學一輪復習階段是化學教學的關鍵環(huán)節(jié)，它能幫助學生構建化學知識的結構網絡，提高分析問題、解決問題的能力。因此教師必須有計劃、有步驟的安排實施一輪復習教學，緊扣大綱，精心編制復習計劃，精心設計復習過程中的各個環(huán)節(jié)。那么，相信中考一定會取得成功。

江蘇省邳州市鐵富中心中學馮遵剛

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